胡曙敏
电工电子技术是专为非电专业开设的电类课程。我院针对制冷专业，在教学中采取了一些有效的措施，提倡理论教学与技能掌握相结合，教学内容与新技术应用相结合，突出职业教育特色，调动了学生的学习积极性，提高了学生的综合应用能力和素质。
1 市场调研，及时修订教学内容
我院制冷专业是浙江省重点专业，电学专业课程安排有电工技术、电子技术、电冰箱与空调器、制冷空调自动化、电工基本技能训练等。电工电子技术课程在制冷行业中占有很重要的地位，为了搞好教学，办出特色，我们从教学内容的设置上入手，根据市场调查及毕业学生信息反馈，及时邀请行业专家和学者进行座谈，通过认真分析与总结，由制冷教研室、电子教研室、实训中心共同完成教学内容的制定和课时安排等工作。
针对目前电学知识发展快、技能要求高的特点，我们把电工电子技术分别设置在两个学期授课，一学期上电工技术，下一学期上电子技术，在内容及课时安排上，我们做了两项重大改革：一是改革课程教学内容，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，要求着重讲解每章的基本概念、基本原理和基本方法，删除烦琐的教学推导、论证，贯彻“加强基础，以够用为目标，以应用为目的”的指导思想。二是增加实践性教学课时比例，如电工技术要求掌握的基本技术较多，在安排一定的实验课时的前提下，配合安排一周电工基本技能训练，使学生能够牢固地掌握知识与运用知识，这对后续学习有很大的帮助。
2 改进教学方法，全面提高教学水平
2.1 由浅入深，由定性到定量，提高认识
工科类的课程，知识面往往都是循序渐进的，如果入门没搞好，就有可能影响后续的学习，在这个问题上我们强调抓开始和抓基础，由浅入深，由定性到定量的教学过程。如《电工技术》课程，前面的章节像直流电路、单相交流电路、三相交流电路，讲述的是基础理论的内容，我们安排增加一定的课时比例，授课时由实例引入，使学生在有一定的感性认识基础上得到理论的深化，并安排一定的习题加以练习，这样既解决了学生“入门”难的问题，又树立了学生学习的自信心，使他们的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高，对职业技能的培养有着互助和推动作用。
2.2 教、学、做相结合，增强效果
高职教育改革的目标是全面贯彻素质教育的思想，我们抛弃以教师为主的教学模式，建立以学生为主、以能力为目标的新教学模式。所有的教学内容都是在教、学、做相结合的情况下展开的，既强调理论，又偏重实践应用课程教学，要求老师同时熟悉理论和实际操作，并把两者紧密结合起来。在课堂形式上，避免了将理论课、实验课、习题课、实训课和答疑课等课型割裂开来的传统教学方式，而是将它们有机结合起来，创造生动活泼的课堂教学新局面。
2.3 验证性实验向设计应用性实验转变，提高思维能力
以往电工电子实验，学生按实验指导书的步骤或电路图按部就班完成，很难达到提高实际技能水平。我们提倡学生课前预习，在写出预习报告、画好有关电路图或建好数据表格的前提下方可进入实验室做实验，学生从线路设计、设备、器件选择、接线，以及自行排除故障完成实验，这样一个完整的训练对学生能力的培养有很大帮助，效果很好。一方面加强了学生对器件和电路功能的认识；另一方面锻炼了学生的耐心与意志，以消除“眼高手低”的弊病，从而提高综合职业能力。任课教师只承担实验课的主讲和辅导任务，注意发挥学生的能动性和创造性，同时把关和解决学生的疑难问题。
2.4 接插式实验向敞开式实验转型，提高能动性
工科学生的实践能力和创新能力应该是工科教育的基本点。我们在实验室建设和实践教学上，与生产实际和工程应用紧密结合起来，由接插式向敞开式实验转型，突出实用性。
接插式实验是大专院校电工电子实验较普遍采用的方式方法，实验的具体元器件和线路看不见也摸不着，好像隔了一堵墙，学生就拿导线按要求机械地插线来完成实验，这样很不利于实际知识的应用，也不利于学生思维的发展。敞开式实验有利于学生综合能力的培养，其元器件的“本体”恰好是具体实物的写照，学生的思维与操作也是具体工程的再现，这样做的好处是显而易见的，但要占用较多的课时，我们强调单个知识点掌握的程度和触类旁通的拓展效果，通过敞开式实验，同学一致反映提高了专业知识学习兴趣、深化了专业学习内容，使学生分析实际问题和解决实际问题的能力有了很大的提高。
2.5 开展技能实训，促进技能水平提高
专业理论是指导工程技术活动的知识指南，而专业技能是运用专业理论的能力。因此，在高等职业教育中，实训教学与理论教学具有同等重要的地位。尤其是电工电子类课程，实训教学更为重要，我们结合课程的建设，专门组合了电工基本技能训练周、初级维修电工技能训练及初级维修电工考证等项目，并作为课程建设的一部分进行单独考核。在实训教学中，我们主要采用一人一组的形式开展项目，大大提高了学生独立分析问题和独立操作的能力，取得了良好的效果。
2.6 改革考核方法，促进学风转变
在教学过程中，我们实施过程管理，对学生进行过程考核，我们将考勤、课堂提问、报告、实验、作业、课堂与实验表现等情况结合起来作为平时成绩，并将此成绩按照20％的比例计入总评成绩。期末考试分理论部分和实操部分，两部分各出三套试卷，采用百分制，并将理论成绩的60％和实操成绩的20％计入总评成绩，理论与实操成绩有一门不过就判定该课程考核不及格，特别是实操试卷内容，题目的要求和参数的内容是即时给定的，有效避免了猜题、押题等不正之风，真实考核了学生对本课程的全面理解和掌握的程度，对提高学生学习的积极性和综合应用能力起到了一定的作用。
3 与企业合作，增加教学资本积累
我院与海尔集团合作，建立了浙江商业职业技术学院海尔服务中心，引入了海尔企业文化，共建了海尔实训室。该实训室全套设备由海尔提供，有传统的家用空调、电视机、洗衣机，也有先进的中央空调、电子智能冰箱等，包含了制冷行业的诸多产品，电工电子技术的应用日新月异，不断更新，其设施设备正是教学的第一手资料，也是实践性教学的第一现场。一方面，我们邀请海尔的工程师来学院进行交流与指导；另一方面，老师参与海尔公司的业务中，编制有关培训教材，为海尔售后服务企业做技术培训等。老师们丰富了教学的知识面，提高了技能操作水平，在课堂教学中引入海尔案例，在实训项目中也应用了海尔设备，在体现现代高职教学特色的同时，全面提高了课程的教学质量和教学效果。
4 开展文化节技能比赛，提高综合职业能力
为了拓展操作技能与综合职业能力的发展，我们每学年都开展了内容丰富、形式多样的学生文化节活动，其中，“电冰箱空调器维修”和“电子小制作”既是电工电子技术技能比武，又是对所学知识的检验与提高。我们组织专业教师和有关专家作为评委，对成绩优秀的学生进行奖励，调动学生学习的兴趣，使学生得到了全方位、多技能的锻炼，大大提高了综合职业能力。
5 结束语
通过对课程教学内容、教学方法和实践性教学环节的改革，学生的独立思考能力、分析问题、解决问题能力及创新能力得到全面发展，综合素质明显提高。这使我们深刻认识到教育教学改革的重要性。高职院校不断进行教育教学改革，对推动我国经济技术高速发展有着很强的实用价值，对加速人才培养也有着深远的历史意义。
［1］戴新敏.“电工电子技术”课程的教改实践［J］.机械职业教育， 2003（8）
［2］王成福，余红娟，陈偕雄.我院电工电子基础实验教学的改革与实践［J］.电气电子教学学报，2001（12）
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