电工电子实验教学改革的研究

电工电子实验教学改革的研究

王益艳

（四川文理学院物理与工程技术系，四川　达州　635000）

【摘　要】分析了传统电工电子实验教学环节中存在的问题和不足，提出了适应新形势下相应的改革思路和方案，旨在对我校电子信息类专业的相关实验教学改革起到推动和促进作用。

【关键词】电工电子　实验教学　改革

电子信息技术是当今世界科学技术和经济发展的热点，电子信息类专业是高校的热门专业。对于理工院系来说，旨在锻炼提高学生工程素质和实践创新能力的实验课，以及包括其他实践环节的实验教学改革十分重要。传统的教学思想重理论轻实践，总是把实验教学看成理论教学的附属。近几年来随着教学改革的深入，^[1-3]实践教学地位的与日俱增，加强实践环节，增强学生的动手能力，提高学生自主创新能力，培养适应21世纪的复合型人才，已经成为教学改革的关键。

电工电子系列实验课程是理工院系大学生的基础实验。^[4]围绕着如何加强这一环节，目前国内一些大专院校采取的措施一是增加实验学时，二是将实验独立设课，都在一定程度上起到了加强实践环节的作用，但效果并不理想，^[5]因为实验项目多以配合理论教学的验证性实验为主。而所谓单独设课均是按单一课程设置的教学实验模式，基本还是按理论教学的进度走。同类实验之间间隔时间长，比如电路实验完成一学期后，才做电子实验，一些实验基本知识又要讲一遍，既浪费了时间，又不能充分提高设备的利用率，给学生的概念是断断续续、不连贯。这种实验教学结构、教学内容以及教学手段已不能适应新形势下科技发展的实际需要，所以必须进行电工电子系列实验课程教学的整体优化与改革。我院是定位于应用型本科的学校，开设的电子信息类专业主要在物理与工程技术系，其实践教学环节应该是理论基础知识与专业技术应用能力、专业技能的有机结合，必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。然而，从目前我校理工系实验教学的现状看，实验教学无论在其所处的地位、教学体系及教学的安排等，都与新形势下的人才培养要求不相适应。其主要表现在：一是实验教学手段和方法单一、呆板，一般都是由教师先讲解，然后学生按实验指导书上给定的实验步骤完成。这不利于激发学生的学习积极性和培养学生独立解决问题的能力。二是实验项目的开设不太合理，验证性实验过多，而设计性开发性实验少，这样不利于培养学生独立思考和创新的能力。三是实验讲义陈旧，一直还是沿用好几年前的材料，没有及时更新和补充内容，导致与现在的理论教学环节完全脱节，不利于学生理论联系实际。四是实验经费不足，实验设备陈旧、落后，台套数少，几人一组，学生独立完成实验的少。有的实验只能作演示，无法适应现代教学的需要。五是实验指导教师素质不高，对实验设备、手段、方法了解不全面，大多只能按部就班照实验指导书指导实验。同时缺乏科研课题支撑，无法了解专业前沿信息，不利于引导学生创新能力的开发。六是受经费和实验师资力量不足的双重影响，部分很重要的实验课程无法开设，不利于提高学生的综合实践创新能力。七是实验室开放程度不够，资源利用效率不高，非实验课时间实验设备基本闲置，无法给学生提供课余实践锻炼的机会，同时与其他学校交流合作的机会少。由此可见，我校电子信息类专业实验教学存在着诸多弊端，阻碍着高素质人才的培养。鉴于此，本文提出如下改革思路和方案。

基金项目：四川文理学院教改立项课题《电子科学与技术新专业建设研讨与改革》（项目编号：2009-33-23）系列成果之一

王益艳（1982—），男，湖北咸宁人，助教，硕士，主要从事电子信息技术的教学与研究