浅谈重大版英语教材的使用心得

重庆市开县陈家中学　雷　杰

【摘　要】　本文作者对重大版英语教材使用几年来的情况进行了回顾和小结，在教材内容处理与整合，培养学生自主学习能力和提高课堂效率等方面提出了自己的一些心得，与同仁共同进步。

【关键词】　重大版英语教材　教材取舍　内容整合　自主学习　课堂效率　集体备课

重大版高中英语新教材发行使用以来，英语老师掀起了一股学习《新课标》，讨论新教法，探索新教材的热潮。经过两年多对这套教材的使用和实践，下面，根据教授新教材的经验，与同行们谈谈新课标理念下我们使用此教材后的一些感悟。

一、对教材进行必要的取舍，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用　　高一开学时，我们拿到重大版必修一教材，对新课标，新教材也很茫然。因为这是我们第一次接触重大版教材，以前读书时用的人教版，作为新老师，更是不知所措。后来从网上下载了新课标，开始学习、理解、反思、教研，才重新理解教材的使用。这套教材编写具有综合性的教育目标，体现了语言学习和全面育人的辩证统一关系。新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。重大版高中英语教材的编写体现了新课标提出的五项教学目标的有机结合，体现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三维教学目标的有机结合。

教材分为必修和选修，符合英语课程标准，必修按模块1-5，顺序选修按模块6-11开设，每本书以三个主要话题为线，每个话题包含两个单元及一个Challenging Yourself，任意选修（《英语歌曲欣赏》《初级英语语法与修辞》《英语应用文写作》。

教材中话题多样化，新教材的单元板块多，教学步骤也多。学生用书中的单元板块包括Looking ahead、Getting Ready、Reading、Comprehending、Language Focus、Language Features、Grammar、Listening and Speaking、Writing、Further Reading共10个板块。所以灵活地和创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。比如我们可以先教读单词后Language Focus部分先教学生自主学习，然后老师再补充评点。有时候我们也可以把Writing先上了，如必修二第二单元，叫学生们写考试作弊的日记，然后再去读Reading：A Diary from Brian，这样可以为学生学习课文打下基础，从而提高学习的效率。Further Reading可以作为泛读材料来教就可以缩短课时。Challenging Yourself部分可以让学生们分组自主学习，然后叫学生自己来当老师。其实，我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，新课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。我们是“用教材教”，不是“教教材”。教师对教材进行取舍是必要的。其次，还要根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。比如，简化Getting Ready等板块的教学步骤。另外，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其做必要的删减。如Workbook中的Listening Task，若课时紧张，可将其部分或全部删掉或将听力练习布置成课后家庭作业。这样，在后来的教学中，基本上一个单元上7课时左右。

二、根据不同内容题材，围绕教学目的，重新整合教材

针对新教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。备课时，教师应从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法。

重大版教材各单元含有若干个板块，这样的编排给教师从实际出发灵活地使用教材提供了空间。教师可以整合教材，更加有效地进行教学。例如，在教Listening and Speaking部分，可以先让同学们小组交流，表演对话采访，然后再听，使听说课更加生动有趣。更重要的是，这种编排注重学生的学习过程，对发展学生自主学习和探究学习的能力有很大好处。引导学生在已有知识和经验的基础上，将新的信息整合或重组到自己的认知结构中。重大版新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。新教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，层层递进。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强“双基”：基础知识和基本技能的训练。

每个单元在开始教学之前，教师应该对整个单元的内容有全面的、整体性的认识。根据教学目的、教学内容，考虑到师生的实际情况，对教材进行重新整合，合理地制订出各个课时所安排的教学内容。与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖、贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。也可根据学生的实际调整教学内容。

三、激励学生自主、合作、探究性地学习，以培养学生的创新精神和实践能力

重大版高中英语教材较好地处理了掌握基础知识、基本技能与培养创新精神和实践能力的关系，可操作性强。教材强调以任务型活动和完成项目等来实现教学目标，倡导优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。重大版教材把listening，speaking，writing放到reading及grammar之后。这样显得更加合理，因为学生有了本单元话题所涉及的词汇、句式、语法等语言基础，说起来会容易一些，还有writing部分，写起来也更容易。Learning Tip部分引导学生由单纯模仿、被动接受的学习转变为运用观察、发现、推测、理解、对比、分析、归纳等策略进行主动学习。

重大版教材在语言知识和语言技能方面的设计、呈现、训练的安排是循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律，以利于他们建构自己的认知结构系统。词汇教学采用英语释义、类比、联想等方法，并不断复现。语法项目呈现在必修阶段相对集中，以便于教学，先给例子让学生感知语法现象，找出规律，归纳语法规则，然后才是运用规则，这样的步骤符合学生的认知规律，运用了心理教育学中的“发现法”，可帮助学生学到新知也可复习并加深理解，提高他们的实际运用的能力。新教材也帮助教师由采用灌输式教学转为使用“启发式”教学，给学生提供发现和探究的空间。此外，设计margin notes，有利于学生自主使用教材。

四、创新课堂教学，提高课堂教学效率，以弥补课时不够的问题

面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。例如上阅读课，在不同的阶段设置不同的tasks或者activities，当然这些tasks或者activities要从简单到难，要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。题型可以多种多样。如判断正误；分类对比；回答问题；排序；找段落大意；找中心思想，等等。根据内容难易程度设置不同题型。

与此同时，为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，加快进度，我们特意设计了我校“问学模式”预学案和导学案。预学案让学生解决部分词汇问题，并提出课前学生需回答的问题，让学生自主学习的基础上产生疑惑，并提出问题。老师在上课前收上预学案，查阅学生的问题所在，这样在课堂上就可以有的放失。导学案就是在课堂上使用，让学生清楚整堂课的重点难点，需要达到的学习目标及让他们展示的内容。这样课堂实施起来，老师就可以把老师纯粹教的角色轻松转到学生自主合作探究学习主体的角色过渡。比如我校老师上Book 8 Challenge YourselfⅡAfter Twenty Years时，把这篇故事成功地改变成英文戏剧，让学生们在自主学习地基础上生动地表演出故事的内容，这样在欢声笑语中运用英语，学生学得开心，也得到了心灵的熏陶。此外，还让学生们围绕故事主题：友谊和法律，展开热烈的辩论。又如我校另一位老师上Book 8 Unit4 The Man Who Made Mickey Mouse时，让学生有感情地扮演Mickey Mouse，Snow White，Seven Dwarves等，使课文变成了生动的英文短剧。而高中英语课程就应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

五、优化集体备课，共同学习进步

新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究，形成研讨氛围，“自主、合作、优质、高效”的课堂成为师生的共同追求。由此，教师的备课质量也就显得越来越重要。俗话说“独木难成林”。个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面，思考问题的宽度、广度不够。而集体备课可以弥补个人备课的不足，可以更为全面准确地把握教学重点，灵活多变地破解难点，从而使一节课的教案实用便捷、富于操作，更能激发学生的积极性，减轻教师的劳动强度，提高教学效率，也有利于青年教师快速成长，同时可以使经验丰富的老教师最大限度地发挥作用，从根本上提高教学质量。集体备课还可以使教师吃透教材，了解学生的实际，使教学富有针对性，使大家的教学思想和教学方法得到交流，有利于教师之间的团结，同时可以减轻教师工作量的压力，缓解教师的心理压力。集体备课可以形成良好的教风，从整体上提高一个学校的教学质量。因为集体备课是每个人的思想交流，从而使每个人在集体备课过程中汲取新的知识、产生新的思想、提高自己的知识素养。

集体备课可以做到统一进度，统一教学目的，统一每一节课授课的共性内容，统一重难点，统一作业，统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。集体备课的好处有：（1）减轻备课负担，提高备课积极性。（2）促进教师教科研水平进一步提高。（3）能够显著提高教学质量。（4）增进老师之间的相互了解，促进交流、合作、研究的学术气氛，共同学习进步。

以上是我们在使用重大版新教材时的一些感悟，即合理取舍整合教材，激励学生自主合作探究，创新课堂教学，提高课堂效率，优化集体备课。