浅谈高中英语口语教学

浅谈高中英语口语教学

周　炼^[1]

摘要：语言的目的是用于交际，可由于诸多原因高中英语教学中英语的有声特征很模糊很微弱。英语教师应当充分解读《英语课程标准》转变观念，提高自身素质，培养学生的英语思维能力，建立以学生为中心的口语教学方法，同时在课堂上渗透跨文化及德育意识。

关键词：高中；英语；口语；教学

《英语课程标准》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。语言技能是语言应用能力的重要组成部分。语言包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。综上所述，语言的最终目的是用于交际，“说”同其他三项技能同等重要。《标准》还提出了情感态度，学习策略和文化意识等方面的目的，旨在体现素质教育的要求，使学生得到全面的发展。《标准》在确立课程目标方面，并不是一味地突出英语的实用性和工具性。实际上，《标准》背后的基本理念之一是反对功利主义的语言教育观。而现实中英语教学却极具功利色彩：高考考啥就教啥。课堂上听，读，写得到充分的重视，口语却由于不被量化记入高考成绩而悄然地被挤出了课堂。许许多多的学生艰苦学习英语达六年之久却不如六岁孩童的母语水平。在他们刚接触英语时都怀有美好的憧憬：流利地说一口地道的英语，可不知从何时起感觉吃力了，兴趣也渐渐没有了，最后为了应付高考完全放弃了学习英语的初衷，“半聋半哑”疲惫不堪地强撑着。是一只怎样无形的手把原本生动的语言变成了一个个僵化的铅字呢？