大学英语写作教学浅谈

大学英语写作教学浅谈

车玉荣

(天津商业大学　300134)

摘要:大学英语写作不仅是英语教学中一个重要环节，也是衡量学生语言能力水平的重要考核标准。但从历年四、六级考试情况来看，不少学生的写作成绩都明显偏低，这其中原因很多，但不可否认的重要原因之一就是缺乏大学英语写作的针对性。因而，英语写作的教学必须有所更新、有所改革、有所创新，学生的成绩才能有明显的提高。

关键词:写作;教学;观念;技巧

1　从观念上改变学生的写作思路

(1)英语与汉语是两种差异极大的语言，汉语属于分析性语言，注重意合，汉语语篇的思维模式是螺旋形的，体现在写作上就是迂回法，强调语言的含蓄性。英语属于综合性语言，注意形合，英语语篇的思维模式是直线形，强调语言的直接性，因此使用开门见山的方法更为有效，也就是直接入题，不说废话，这更符合英语习惯。

(2)四、六级考试中的作文一般是给出一定的提示，要求学生根据提示在半小时内写出150词左右的短文，而且内容完整，条理清楚，文理通顺。也就是说学生写出的文章是否切题，文字是否通顺连贯，语言错误多与少是评价成绩的重要依据。因此，对于教师来说，帮助学生转变思想、改变思路、明确认识应摆在首要的位置上。

2　从典型错误入手

(1)词汇方面。词汇是英文写作的基本要素，词汇如同建房的砖瓦石料一样，是写作的基本建筑材料之一，没有充足的词汇基础，就不可能写出好的文章来，而用词不当，就不可能准确地表达思想，从而引起误解。

(2)语法方面。如果把词汇比作写作的砖瓦，语法结构就如同建房的钢筋水泥和大梁，是基本的框架结构，若没有语法规则和基本句型，就不能写出流畅地道的文章来。

(3)流畅与否。谈到一篇文章是否流畅，也就是谈一篇文章的写作技巧是否运用得当，过渡词是否使用得当。在写作时适当使用过渡词能使文章起、承、转、合，融会贯通，成为一体。过渡词在行文中起着承上启下的作用，是连接句与句之间的纽带。通常学生在这方面总是存在这样或那样的错误。第一，不善于使用承上启下的词语，使得句子与句子之间、段与段之间过渡不自然，中心不突出，表达不清楚，主次颠倒，甚至离题万里，逻辑性差。第二，句子层次单调，缺少变化，形成简单句的堆积，通篇文章就像记流水账一样。试想一篇文章如果思路清晰，但句子结构没有变化，即使没有语法错误，读起来也未免单调。

(4)观点是否切题。观点是否切题也是学生写作中存在的问题。所谓切题也就是论述的内容与提示保持一致。文章写得再好，若内容与主体相去甚远，也算是失败之作。一般来说，一篇文章有三部分组成，即开头段、论述段、结尾段，而相应的每一段有包括主题句、论述句和结尾句三部分。

3　制定措施，讲技巧

如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平呢?除了加强词汇及语法知识的教学外，还应从如何修改作文来尝试。

(1)面改作文。若有时间的话，教师每接手一个班，都应在全班进行一两次面改作文，这将对学生将来写作的提高起很重要的作用。所谓面改，顾名思义，就是教师在业余时间逐个地、面对面地给学生批改作文。这有两方面的效应:第一，可以对全班同学的写作情况进行一次摸底，了解学生的实际写作能力;第二，教师可以及时地发现每位同学的问题所在，并对其加以单独的辅导。

(2)值日作文。所谓值日作文，就是每次课前教师请一名同学把自己的作文写到黑板上，然后全班同学与教师一起针对这篇作文各抒己见，加以评论，特别是要找出错误所在并提出修改意见。或者课前找一名同学把自己写的作文念给大家听，然后由同学给予简要评论，最后，由教师作总结性的发言。这样，无疑增加了全班同学相互学习的机会，拓展了自己的思路。

(3)写作技巧。教师除了在日常教学工作中发现学生作文中存在的问题并用各种方法加以解决外，还应善于引导学生学习一些必要的写作技巧。如明确评分标准，树立自信心;了解作文题型的特点等。下面以带提示句的命题为例进行说明。第一，认真审题，明确三方面的问题。首先明确文章要写的内容，即文章围绕什么主题来写，这是保证整篇文章是否切题的关键;其次，确定文章所需的主语人称，文章人称混乱是中国学生常犯的错误，而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径;最后，注重文章对动词的时态、语气等有无特殊要求。第二，草拟提纲。一般的四、六级作文都给出一个提示，学生可以根据提示打一个草稿，即拟提纲。拟提纲时，应围绕提示句，特别是其中的关键词，尽量多地扩展提示句所提供的信息，从基本上构筑文章的框架。第三，写出段落的主题句。好的段落主题句，不但切题，便于围绕主题句进行扩展，而且常常给读者以一种一针见血的感受。

4　结语

巩固提高学生的作文水平，教师除了采取上述措施外，还有许多其他的措施，如通过口语表达来促进笔头表达，教师采取用英语授课的方法并辅以必要的翻译讲解等来促进学生英语写作水平的提高。

总之，英语写作的教学法不是单一的，是多渠道的，也是灵活多样的。而且学生英语写作能力的提高不是一朝一夕的事情，由于大学英语的课时有限，要提高学生的写作水平，教师必须以基础语法和基本句型为基础并贯穿教学始终。另外，能力的提高必须通过实践，要提高英语短文的写作能力，就必须反复不断地练习。以学生动手动脑为主、以教师指导为辅，如此强化训练，并使各种练习步骤互相衔接，自然便可由循序渐进达到突飞猛进，从而提高大学英语写作的教学水平，以期全面提高大学英语的整体教学水平。