现代专业教育制度的建立

四、现代专业教育制度的建立

作为一种教育体系，古代人文科学大体上是由上层社会中的少数人占有的。人文教育活动和人才培养，基本上是一种书院式的方式，以私人讲学、师徒传授的方式来培养人才。同时，古代也没有真正意义上的专业人文科学教育家，文学家、哲学家、历史学家相互之间也没有明确的专业划分与界限，文史哲实际上是作为一个整体为古代文人和知识分子掌握的。古代人文科学家往往是一种百科全书式的人文学家或人文思想家，汇集所谓的“传道、授业、解惑”诸职责为一体的古代学者。作为一种培养社会上层人物的精英教育，人文教育实际是一种素质教育而不是专业教育，尽管能够获得这种素质教育的只是社会中的很少一部分人。

近代以后，随着工业化社会的形成与教育文化的普及，传统的人文科学逐渐进入了现代教育体制中，在大学里纷纷建立了文学、哲学、历史学、艺术学专业，培养专门从事人文科学研究与教学的专门人才，现代人文科学专业化教育体制逐渐形成并日渐完备。精英式的古典学科教育，也已经逐渐通过越来越多的大学专业教育而进入国民教育的领域，成为国民教育体系中的一些专业与学科。今天，人文科学已经成为现代大学教育中一个十分专业化的学科教育大类型，文学、哲学、史学、艺术学都成为学科形态完备的高等教育专业。人文科学家正如同自然科学家和社会科学家一样，也需要经过严格、系统、专门化的训练，接受专门化的长期教育过程，这样才有可能涉足这个高度专业化了的、知识总量急剧膨胀的人文科学知识领域。现代人文科学的教育同自然科学和社会科学的教育一样，也形成了完整的教育体制，按专业、学科进行专业化教育，按班上课，统一培养，采用标准化的教科书。大学的人文科学各院系里，教育按学科和专业进行划分，每个教师各讲授一门或数门课程。

在这个过程中，人文科学的教育也和自然科学、社会科学一样形成了规范严谨的学位制度，包括从学士、硕士、博士甚至博士后的学位体制与培养体制，按部就班地培养各个层次的毕业生。今天，人文科学已经形成为一个庞大的知识领域，学科体系也随之演化得如此复杂，积累起来的知识数量已是如此巨大，要成为一个合格的人文科学专业工作者，非经过长期的专业教育与训练过程不可。20世纪以来，人文科学各学科在大学里的教育和研究工作都已经成为一个高度专业性、具有很强科学研究工作形式和特定要求的科学类型了，从这里可以看出人文科学在20世纪的进步发展是十分明显的。随着人文科学日益成为一种专业性职业性很强的事业，在现代社会，以人文科学为职业的人数也增长起来，人文科学的从业队伍扩大，各种专业性的人文科学研究学会、组织、社团纷纷建立，专业学术刊物、文献检索、文摘期刊大量出现，各种模式的研究机构、科研中心、资助基金设置起来，这一切都显示出人文科学在现代条件下的重大进步与发展，使得在这个知识与信息爆炸的时代，人文科学的知识也得以像自然科学、社会科学那样系统化专业化地积累、传播。