现代学校教育制度的发展趋势

三、现代学校教育制度的发展趋势

(一)重视学前教育，快速提高入学率

世界发达国家普遍重视学前教育。如英国规定3—5岁儿童受学前教育，日本和美国规定是3—6岁，法国规定从2岁开始，到20世纪末，世界发达国家幼儿入学率都在90%以上。如日本，1947年，3—6岁儿童入园率为7.5%，1960年为26.9%，1976年是63.5%，现在接近100%。可见发展之快。有的还通过提高家庭的教育素养来加强学前教育。如前苏联还为父母们开办了社会大学。特别是随着信息媒体的改观，物质生活水平的提高，早期教育的普遍加强，儿童身心发展的速度明显加快。所以，当前西方各国学制在规定儿童的入学年龄方面进行了适当调整，特别是到20世纪80年代以后，各国儿童小学入学年龄都有明显的提前。大部分国家都是6岁，如美国、日本、法国、中国等。不少国家已提前到5岁，如北欧等国。

(二)重视早期智力开发，重视天才儿童培养

第二次世界大战以后，特别是20世纪五六十年代开始，发达国家十分重视早期的智力开发重视天才儿童的发现和教育。美国1973年公布了“天才教育法”，设立了天才儿童教育局和天才儿童鉴别机构，对天才儿童实行早期教育。前苏联不仅在学校里开设供天才儿童学习的选修课，而且学校还附设有为天才儿童服务的专门机构，并通过学科竞赛，将优胜者集中于另一种学校进行特殊教育。日本更是如此。我国从1979年开始由中国科学技术大学率先创办少年班，并不断发展，富有成效。

(三)延长义务教育年限，注重提升人的综合素质

伴随着生产力与科学技术的进步，一些国家不同程度都在延长义务教育年限，注重提升人的综合素质。西方各国的义务教育年限一般在10—12年之间。如美国和加拿大规定义务教育的年限为12年，即普及到高中阶段。普及率达90%以上。日本1961年为9年，70年代初为12年，入学率达99.8%。英国是11年，法国、德国、俄罗斯等国都是10年以上。这些改革都促进了教育的快速发展。

(四)职业技术教育迅速发展，日益重视生计教育

随着现代生产对专门职业技术人才需求的增加，职业技术教育日益受到各国政府的重视。日本曾提出要使“普通教育职业化，职业教育普通化。”他们办的多半都是综合中学，单独的职业中学或预科中学较少。美国1973年第一届生计教育会议由全国商会主办，邀请全国第一流的工企业家、教育家、劳工领袖，聚集一堂研究工企业、劳工共同体在生计教育中如何发挥作用的问题。1976年全国第二次生计教育会议，大会决议要求“教育、工商企业和小区为实施生计教育而结成牢固的联盟。”给实施生计教育专门拨款。现在大批工商企业都为学校师生提供生产实习、技术训练场所和教师。加拿大、德国也很重视发展职业技术教育。另外，各国还有小学修业年限缩短，初中修业年限延长的趋势，以便在初中阶段扩充职业教育的内容和减轻学生负担。

(五)高等教育发展迅速，类型日趋多样化

在经济发达的国家，高等教育发展迅速，类型日趋多样化。表现为:一是内部结构层次增多。既有2年制的短期大学和4年制的本科，也有2—3年的研究生院，还有在一般研究生院之上设立的高级研究生院，给已经获得博士学位的人继续进行“博士后教育”，以培养更尖端的人才。二是出现了快速发展的短期大学。这类学校在美国称为“小区学院”或“初级学院”，在日本称为“短期大学”或“高等专门学校”，在英国称其为“多科技术学院”，在法国称为“短期技术大学”，在德国称为“高等专科学校”。三是开放招生与严格选拔相结合。开放性招生使高等学校的学生人数大大增加。四是密切了高校与企业的关系，注意产、学、研相结合。经济发达国家都把大学作为主要依托，以大学为中心建立起各种教学、科研、生产联合体。既培养了人才，又出了科研成果。

(六)继续教育迅速发展，终身教育成为人们的理念

1956年，法国教育家保罗·郎格郎提出终生教育，认为受教育与工作应该交替进行。20世纪70年代初，英国开创了“开放大学”，是为那些失去机会的人们提供本科或研究生水平的高等教育而设立的高等教育机构。招收比大学生年龄大的学员，通过函授、电视、广播进行教学，在地方上进行小组讨论，短期寄宿学习及暑假学校学习。入学不要求具备正规学历。开放大学的学位是通过积累学分而获得的，可取得荣誉学士学位。终身教育已成为人们的教育理念，它正日益深入人们的生活。

思考与练习

1．教育是什么?谈谈你对教育本质的认识。

2．教育的基本要素有哪些?如何正确理解和处理各要素之间的关系?

3．教育是怎样产生的?关于教育起源的理论主要有几种?

4．人类社会经历了哪几种不同形态的教育?现代教育的特点有哪些?

5．什么是学制?当代学制改革的基本趋势表现在哪些方面?

【注释】

[1]朱熹．四书集注［M］．长沙:岳麓书社，1985:1．

[2]吴式颖．外国教育史教程［M］．北京:人民教育出版社，1999:211．

[3]马克思恩格斯选集(第4卷)［M］．北京:人民出版社，1972:2．

[4]叶澜．新编教育学教程［M］．上海:华东师范大学出版社，1991:28-33．

[5]恩格斯．反杜林论［M］．北京:人民出版社，1970:178．

[6]联合国教科文组织．学会生存［M］．北京:教育科学出版社，1997:182．

[7]国家教育发展研究中心．2000年中国教育绿皮书［M］．北京:教育科学出版社，2000:69．

[8]米亚拉雷．现代教育史［M］．台北:台北五南图书出版公司，1993:250．