宁波教育学院辛勤播撒教育种子

时间：2022-03-10 理论教育版权反馈

【摘要】：宁波教育学院是一所具有50余年办学历史，以培训宁波市中小学、幼儿园在职教师、教育行政干部以及培养全日制高职学生为主要任务的成人高等师范院校。宁波市教育行政干部培训中心、宁波市中小学教师培训中心、宁波市幼儿教师（园长）培训中心等机构均挂牌于该校。宁波教育学院作为中小学教育行政干部、中小幼教师的培训基地，承担了宁波市各级教育行政干部以及中小幼各类教师全方位的培训工作。

宁波教育学院辛勤播撒教育种子　躬身迎接晨曦幼苗

宁波教育学院

宁波教育学院是一所具有50余年办学历史，以培训宁波市中小学、幼儿园在职教师、教育行政干部以及培养全日制高职学生为主要任务的成人高等师范院校。宁波市教育行政干部培训中心、宁波市中小学教师培训中心、宁波市幼儿教师（园长）培训中心等机构均挂牌于该校。

迎着晨曦，伴着校园中清脆悠扬的上课铃声，映入眼帘的是教育学院朝气蓬勃的学子们快步前行的身影。正如他们的学院，与各大高校共同加快步伐，不甘于后，奋勇向前。

一、以教育为首　特色开花

近年来，在科学发展观的引领下，在市委、市政府的领导和重视下，在市教育局的指导和支持下，宁波教育学院深化“一校三中心”的办学格局，突出师干训工作中心，发展高等职业教育，拓宽成人教育，加快师资队伍建设，加强教育教学研究，创立办学特色和品牌，建设和谐校园，提高教育质量，提升办学实力，确保了各项工作的全面协调持续发展。

学院目前有环城校区和育才校区两个校区，占地46余公顷，建筑面积约4.1万平方米。环城校区主要用于师干训工作及成人教育；育才校区则用于满足高职学生的教育教学需求。

学院秉承为宁波市基础教育和经济社会发展服务的办学指导思想，全面服务于中小学、幼儿园教师和教育行政干部的专业发展与素质提升，并积极起到对全市师干训工作的规划、统筹、指导和评估作用，较好地发挥了三个中心的核心功能。同时教育学院作为师干训工作的基地，认真开展中小幼教师、骨干校（园）长以及其他教育行政干部的培训。每年来参加培训的中小幼校长（园长）和教师达到15000余名。学院积极拓展培训渠道，探索培训模式，创建培训特色，打造培训品牌，近几年师干训工作发生了显著变化，受到了参训者及教育行政部门的充分肯定，社会美誉度大大提高。

学院于2005年起兴办高职教育专业，目前有全日制高职学生2925人，涉及学前教育、文秘、应用英语、会计电算化、计算机技术与应用、视觉传达艺术设计等10余个专业。学院扎实办学，通过高职教育教学评估、教育教学改革等多种途径，加强专业课程建设，不断提升办学水平，创建办学特色。2012届毕业生503人，就业率高达98.01%。

学院积极拓展招生渠道，做大成人教育，努力为提升社会人员的整体学历层次提供优质服务。目前，有本专科函授专业46个，各类函授学员3837人。学院还积极与国内知名高校开展合作，进行高端培训，开展远程教育，为终身教育服务。

学院采取引进高层次人才、实施教师专业发展计划、聘请兼职教师等措施，努力打造优秀的教师队伍，初步建立了集教学、培训、科研、管理于一体的，数量相当、结构合理、素质较高、专兼结合、具有自身特色的师资队伍。学校现有教职工149人，专任教师106人。其中正高职称5人，副高职称47人，中级职称61人。中级以上职称占教职工总数的71.15%。

据了解，“十二五”期间，宁波教育学院的目标是要创新教育培训，高质量地开展继续教育，积极发展成人教育和高等职业教育，形成教师教育、成人教育、职业教育相互衔接、相互沟通、协调发展的开放多元的服务型办学体系，努力把学院建设成为有特色、现代化、多功能的集干训、师训、教育科学研究为一体，多种教育形式并存，能在全市基础教育领域中发挥引领作用，在高职应用技术型人才培养和广泛服务地方经济社会发展上形成自身特色的新颖高等院校。

二、教育培训工作有序开展

宁波教育学院作为中小学教育行政干部、中小幼教师的培训基地，承担了宁波市各级教育行政干部以及中小幼各类教师全方位的培训工作。

作为宁波市教育行政干部和中小学校长的重要基地培训，学院实施、管理和指导着全市中小学校长、幼儿园园长、教育行政干部培训的业务工作，依托学校的市教育干部培训中心是“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”期间浙江省中小学校长培训工作先进单位。学校高度重视对校长成长规律和培训规律的研究，构建了科学有效的“五段三分双导师”培训模式。“五段”，就是把校长的成长平台分成五个层级，第一层级侧重为新任校长提供“应知＋应会”任职资格培训；第二层级侧重为普通校长提供“实践研究＋先进理论”提高培训；第三层级侧重为骨干提供校长“自我反思＋学术提升”高级研修培训；第四层级侧重为名校长提供“办学思想＋辐射影响”高级研修培训；第五层级侧重为教育管理名家提供“教育理想＋引领发展”高级研修培训。“双导师”就是理论导师和实践导师，“三分”指“分层、分岗、分类”，引领校长向更高的方向发展。

领军人物的高度直接影响着区域教育的层次和方向。学院高度重视高端校长、园长的培训工作：一是选送参训者赴北京师范大学、华东师范大学、香港金融管理学院、新加坡南洋理工大学等国内外知名高校开展理论培训。二是“跳出教育看教育”，借力企管培训学校、知名企业作为校长的培训基地。三是通过“易校蹲点”活动，借助团队智慧探索管理之道。四是通过为培训班聘请市内乃至国内著名理论和实践专家，来提升校长的科研能力，形成个性化的办学思路。五是通过各种大型的校长论坛，如“宁波天一校长讲堂”、全市“教育管理创新”校长论坛、“甬嘉（嘉兴）校长论坛”、“甬港（香港）教育论坛”等，帮助校长凝练思想，提升层次。

2009年1月，作为宁波市校长培训的最高层次，中小学教育管理名家培养工程启动，以全面落实政府关于培养教育家型校长的工作部署，进一步推进“人才强市”战略。这项工程聘请了全国知名的教育专家担任校长们的理论导师，依托国内外著名高等院校作为培训基地，来推进这批区域领军人物的跨越式发展。2011年12月和2012年4月共举行了15位培养对象的“我的教育思想”研讨会，引起了社会媒体的广泛关注，《光明日报》、《中国教育报》、《宁波日报》等多家媒体进行了专版报道，人民网等网站也进行了相关报道。

学院积极挖掘培训班的团队智慧，除了“易校（园）蹲点”活动，还通过“名校长导学制”，组织市名校长跨区带徒活动，发挥市名校长的引领示范作用；通过建立中小学校长培训实践基地，来发挥传帮带及示范作用。还为来自山区、海岛的市农村小学校长开展市级免费培训，为流动人口子女学校校长开展专题免费培训，扎实推进省“领雁工程”市级农村中小学校长的免费脱产培训，完成了每年两期的贵州省来甬挂职校长的培训工作，为促进教育均衡化发展作出了积极努力。

宁波市教育管理名家培养工程研讨会现场

同时，宁波教育学院作为宁波市中小学幼儿园教师培训中心的挂牌基地，担负对全市中小学幼儿园教师继续教育的业务指导和管理，开展全市中小学幼儿园各类骨干教师培训及其理论和政策研究的重要职能，同时直接承担省市级骨干培训和直属学校，海曙、江东、江北三区入职新教师的培训工作。

学院积极尝试、有序推进新的教师专业发展培训制度改革。2011年上半年，根据省教育厅统一部署，宁波市成为新时期全省教师培训改革的四个试点地区之一。面对这一从理念到制度的全新变革，学院迅即从调整工作体系、落实工作制度、建立长效机制等方面着手，通过组织多层面宣传活动，认真规划计划，有序地进行了需求调研、项目开发和选课报名、组班实施等各环节工作，并明确了“统筹规划，分级管理，按需施训，自主选学，项目推进，注重实效”的工作方针，突出了“覆盖全员，分类分层，满足需求，关注成长”的工作特点，确定了全员培训以选择性项目为主、骨干和专题培训以指定性项目为主的项目开发管理制度。据省教育厅数据反馈，2011年，宁波市通过网上自主选择并参加各类集中培训的教师达到80612人次，其中，中短期培训75486人次；参加90学时以上中长期培训（包括自主选择和指定性两类）6170余人次，占普通中小学专任教师总数的13.8%，超额完成省年度教育科学和谐发展考核指标规定的10%（优秀）的任务。2012年上半年（至8月底），网上自主选课达75533人次，其中，参加90学时培训的达12175人次。

学院不断创新教师培训模式，提高培训实效。骨干教师培训多类型多层次发展，特色鲜明。启动“学科教育家”培养对象培训，以宁波市中小学语文、数学等学科名特优教师作为培养对象，委托上海师范大学、江苏教科院等著名高校与科研院所承办。学科教育家培养对象培训是宁波市师训工作的又一种探索与尝试，旨在引导从教育一线中出来的精英能够不断地从优秀走向卓越，培养一批本土化的学科教育家，带领宁波市基础教育教师队伍的整体成长。以“蕴含学术元素、着眼综合修炼、催生教育思想”为宗旨，委托复旦大学，成功举办由第四、第五批市级名师和中职“首席导师”、共60名学员参加的名师培训班。实施全市高中语文、数学、地理等学科骨干教师研修项目，委托上海师大、华东师大等著名高校进行培训，有119名学员参加。开展市、县两级农村骨干教师培训，其中2011年市级培训共完成250人，参训对象为农村非中心学校的小学语文、数学、科学等学科教师。2011年举办了44人参加的第三期中职学校骨干教师高级研修班、48人参加的第二期中职学校德育骨干教师高级研修班，完成了有81名学员参加的中职学校语文、数学文化课青年骨干教师培训任务。2011年有特色地完成了省级骨干218名、市级骨干126名脱产一个月的培训任务。

宁波市“学科教育家”培养对象高级研修活动现场

此外，2011年还组织了以第九至第十批市级教坛新秀为主要对象、共有158名学员组成的培训班；与北师大合作，举办了全市特殊教育骨干教师培训班，共有35名学员参加了92学时的脱产培训；与澳大利亚技术与继续教育学院（TAFE学院）、宁波诺丁汉大学、北京外国语大学网络学院等境内外著名学校和机构合作，举办了由139人参加的各类英语骨干教师培训班。

各类专题培训丰富多样。以市级培训为主，完成了20多个专业共2018人次参加的中职学校各类专业课教师培训。组织了市、县两级中小学班主任专题培训，其中125人参加了市级培训。利用“国培计划”良好的课程与培训资源，组织全市共500名初中班主任参加“知行中国”班主任网络研修项目。以市级培训为主，组织了特殊教育学校专任教师和普通教育学校特教资源教师辅导教师培训，共有270人参加。以市级培训为主，开展了中小学教师心理健康教育专题培训，共有约2000人参加；举办了五期“农村中小学现代远程教育工程”教师培训班，共200余人完成了脱产48学时的培训；完成了800名幼儿教师的专题培训。

学校强化校本培训规范管理，创建特色。修订“十二五”全市校本培训工作指导意见及相关工作制度，加强培训需求调研，评选表彰了一批“十一五”全市校本研修先进学校，校本培训工作已形成了实践性、规范性、专业性和实效性的区域特点。学校扎实规范开展新入职教师培训。新教师试用期培训以属地管理为主，由各县（市）区教育行政部门及其业务部门负责组织实施，直属（含中职）学校新教师培训由宁波教育学院、市教育局教研室和职成教教研室共同组织实施。2011年市级共完成普通中小学250名、特殊教育学校80名、幼儿园200名教师的培训任务。学校稳步推进师训工作管理制度建设；专业化培训师队伍建设进一步加强，培训基地不断拓展；师训工作的科学研究和信息宣传进一步强化，影响力进一步扩大。

今后，宁波教育学院将继续坚持以干训、师训工作为中心，不断强化教师教育的基地作用，继续加强统筹，从满足宁波市教育发展和校（园）长、教师专业发展的需要出发，更新理念、健全制度、创新方法、推广品牌、强化队伍、优化资源，提高培训质量，全面服务于中小学校长、教师的专业发展和素质提升。

三、培育高素质应用型人才

回眸，那深深浅浅的脚印，诉说着宁波教育学院在培养教育人才的征途上付出的汗水与艰辛。宁波教育学院培养全日制高职学生，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为人才培养的根本任务。而且在重视培养学生诚实守信、爱岗敬业、团结协作和遵纪守法意识，鼓励学生创新创业方面做得非常成功。

在学生管理方面，根据宁波教育学院学生的个性特征，形成了针对性和有效性较强，并且具有鲜明特色的管理模式。学院坚持“以学生发展为本”的管理理念，形成“快适应、厚成长、零过渡”的服务型学生管理模式，实施学生综合素质提升工程，促进学生德智体能的全面发展，培育学生成长成才。

学院历来重视就业指导和就业推荐工作，将就业指导贯穿教学和实践整个培养过程；将培养适应市场需要、受用人单位欢迎的具有较高素质的应用型技术人才作为学院教学工作的目标，依托与众多企事业单位的良好关系，积极开拓就业渠道和为毕业生提供就业机会。近两届毕业生就业率均保持在98%以上。

学前教育学院是学院响应落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》，加快学前教育发展，解决学前教育师资短缺现状，满足适龄儿童入园需要，促进学前教育事业的健康发展而成立的学科性学院。主要培养具有专业知识和技能，胜任托幼机构教育教学工作，具有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理的高级专门人才。

学前教育专业学生表演儿童剧

学前教育学院与宁波市学前教育研究会合署办公，承担宁波市学前教育师资培养、学前教育发展研究及相关的培训工作，是浙江省幼儿教师职前培养的主要基地之一。学前教育专业系宁波市重点扶持建设专业，现有师范专科（普高生、单招单考生）、五年一贯制、成人脱产等类型的学前教育专业全日制学生1000余人。

学前教育专业以“专业基本技能—综合技能”的能力培养为主线，强化实训项目，建设了大批的幼儿园实训实习基地，形成了“全程化”的实践教学体系。具体由实训、见习、实习、社会实践四大模块构成，第一学期安排培养专业认同感和职业素养的相关讲座，第二学期去幼儿园保育见习（两周），第三、四学期进行教法见习（两周），第五学期为校内实训和校外见习相结合，第六学期为顶岗实习。暑期则结合专业参加社会实践活动，如支教、调研、文艺演出等。在这种体系下，学前教育师资培训基本实现了职前培养和职后培训一体化。

高职教育学院目前设有应用英语、文秘、市场营销、应用日语、计算机信息管理、视觉传达艺术设计等六个高职专科专业。为提升办学质量，学院坚持学科课程建设与专业建设并重原则，应用英语、视觉传达艺术设计等专业均为校级重点专业。为使学生加强理论与实践的联系，提高应用性技能，学院积极搭建各种学习与训练的平台，建有一批设施完备的专业实践实训室，不断拓展校企合作模式，与宁波市多家优秀企业建立了合作关系，开展多种形式的合作办学，充分满足学生专业实践与实训的学习需要。

视觉传达艺术设计专业学生设计的包装类作品

视觉传达艺术设计专业除了色彩风景写生，还有VI项目设计、产品包装设计、动画短片创作等一系列实践教学活动，并已连续进行了两届学生毕业设计作品展，效果良好，学生普遍认为收获很大。

应用英语专业的“校内模拟广交会”、“外贸企业调研”，市场营销专业的“营销策划大赛”、“产品推广演说大赛”、“校园驿站”，文秘专业的“秘书节”等实训项目让学生在模拟实战中提高了实践能力。

学院在高职教育规模基本保持稳定的基础上，不断注重内涵建设和教育质量的提升。2010年开展“课堂教学改革年”活动，2011年开展“教师专业发展年”活动，2012年开展“教育质量提升年”活动，以这些主题专项活动为载体，营造浓厚的教学相长的校园氛围，有效提高了学院的教育教学水平。学生就业率几年来持续保持良好势头，尤其是学前教育专业毕业生供不应求，社会评价高，毕业生受到热捧。

在2012届毕业生典礼上，毕业生代表，计算机专业的陈思方同学，表达了对教育学院三年大学生活的怀念，表达了学生们对学院的感谢与不舍，并宣誓以优秀的成绩彰显宁波教育学院的风采，用实际行动让“宁波教育学院”的名字更加响亮。

四、科研与社会实践成果丰硕

作为宁波市教育行政干部、中小幼教师培训的核心基地，宁波教育学院全力服务于宁波教育的发展，全力服务于终身教育体系的构建。学院充分利用培训资源及优势，与全市各级各类学校合作，开展培训基地建设、培训工作指导，为各级各类学校的发展，为中小幼教师的成长提供优质的服务。

宁波市教育管理名家工程、宁波市学科教育家培养工程、农村教师培养工程、领雁工程等不同类型、不同模式，具有创新特色的教育培训，为宁波市教育行政干部以及中小幼教师培训在全省赢得了美誉。学院正在进行由市教育局立项的服务型终身教育体系构建机制的研究。该课题旨在通过对宁波市推进终身教育现状（制度与政策）和市民终身学习意向的实证研究，总结宁波市在推进终身教育、创建学习型社会进程中已取得的成效和积累的宝贵经验；把握宁波市民在了解终身学习理念、对自身学习现状的满意度、对政府发展终身教育、建设学习型社会的看法和建议等方面的若干特征，为推动宁波未来终身教育发展的路径与机制提供实证的基础。

学院基于实现教育现代化的背景以及培训工作的实际需求，在完成全国教科规划课题《发达地区服务型农村教师培养范式研究》后开展了《多元联动学导共进——宁波市中小学教师培训转型提升的实践研究》，这项浙江省哲学社会科学规划课题有机地结合了宁波市“十二五”中小学教师培训工作，在对中小学教师培训现状与对策进行调查研究的基础上，对中小学教师培训转型提升的路径、中小学教师“多元联动、学导共进”实施策略、新时期中小学教师培训政策制度的变革等内容进行深入研究。该课题研究对于实现教师培训理念的革新、推动教师培训机制的变革、实现教师培训课程的重构、促进教师培训模式的创新、推动教师培训制度的更新等具有重要指导意义。

学院利用教育行政干部以及中小幼教师培训的网络资源，着力围绕促进青少年健康成长的主题，服务于基础教育。为更好地实施《全民科学纲要》，学校与市科协、教育局等单位联合主办了宁波市第一届中小学“节能环保安康”主题动漫作品征集和分享活动，收到优秀作品400余件，筛选汇编后分发给各中小学；还承办了市第六届学术大会“青少年科技教育与实践”分会场，有180余位青少年科技工作者莅会。

学校在师训干训上取得了有效的成果，为宁波市及各个地区的中小学或高校输送了大量师资人才，全面服务于中小学校长、教师的专业发展和素质提升。另外，学校还积极争取更多的教育服务机会，一些培训中心或教育项目选择宁波教育学院作为基地，更是为服务型教育体系建设作出了贡献。

学院积极参与宁波市学习型社会建设。在市科协、市社科联主办的科学普及和社科普及活动中，学院教师和科技人员作为专家参加广场咨询，院学生舞蹈队表演了节目。2008年和2009年，学院教师在街道、社区和企事业单位为市民开设了大量包括科普和市民礼仪、家庭和子女教育等方面的讲座。学院教师作为市教育局主办的教师心理热线专家，定期接听电话热线，并在《宁波晚报》等媒体心理专栏应邀就有关心理问题答疑解惑。学校教师参加了市多个专业学（协）会活动，以专业组织为平台，为市民提供各项技术服务和专业指导，介入社会经济发展的各个领域。2009年，经市社科联批准，宁波教育学院成立了社科联。学院以社科联和科协为平台，推进学院人文社科和科技活动的开展和研究水平的提高，提升学校科研工作对宁波市经济社会发展，特别是教育发展的服务能力。

2009年，经市民政局批准，由市作家协会主办并委托宁波教育学院、《东南商报》管理和指导学生文学创作和开展文学培训的专业机构——市作家协会少年作家分会正式成立。宁波市作家协会少年作家分会隶属于宁波市作家协会，是受宁波市文学艺术界联合会委托，由宁波教育学院和东南商报社共同管理的非营利性的少年儿童文学爱好者的群众组织，也是宁波市繁荣少年儿童文学事业、加强宁波市文化大市与建设精神文明的重要力量。

2011年，经与浙江工业大学洽谈，A-level中心宁波考点正式落户学院。A-level培训是英国的全民课程体系。A-Level课程证书，被几乎国际上所有用英语授课的大学作为新生入学标准，是国际教育界的“金牌”教育课程、全球大学入学的“金牌”标准。参加A-level课程培训后出国，成为留学的一条有效捷径。目前，国内有一些考生在初三毕业之后，选择进入A-level培训机构就读，通过学习，获得课程证书，进入世界名校。

浙江工业大学A-level中心宁波考点的设立，为广大宁波考生提供了高考留学的新途径。目前，通过前期广泛宣传，已开设相关学习班。学院常年开展招生工作，宁波大市高一、高二在读学生及初三毕业生均可申请课程学习。中心将与通过入学考试的学生签订协议，保证让所有正式录取的考生进入世界排名前100位的著名大学。宁波教育学院承担了浙江工业大学A-level中心宁波考点的所有工作，真诚为广大考生提供服务。

宁波市作家协会少年作家分会成立

另外，学院的科研成绩也十分显著。学院教师承担了多项省社科普及课题，以科普和社科普及著作、读物为载体，开展科普宣传。利用“宁波市基础教育教师发展研究基地”在学院建立的机会，引导教师以现实问题为导向，以项目研究为牵引，着重对基础教育等问题进行研究与探索，创造学院科研的教育特色，带动科研能力的整体提高。2011年6月，作为社科基地建设第一年的标志性成果，《教师发展：政策与制度》一书由浙江大学出版社出版。学校图书馆牵头研发了“个性化信息服务平台”，拓展图书情报资料的服务范围，数十次走进各县（市）、区的中小学校，指导教师们更好地利用各类文献信息资源，促进了教师专业发展和教育教学能力的提高。学院举办了第二届学术活动周及2010学术年会，营造了良好的科研氛围，展示了教师及专业技术人员的多领域科研成果，越来越多的教师利用自己的专业所长立足学校，服务社会。其中较为显著的是《发达地区服务型农村教师培养范式研究——以宁波市为例》。该研究课题中的核心概念“服务型教师培养范式”是相对于传统的“任务型教师培训”而提出的。该研究的主要结果体现在以下四方面。第一，明确了服务型教师培养范式具有“基于成功、关注个性、倡导服务、强调开放”的内涵特征，并进一步分析“以人为本”是其核心内涵。第二，提出了构建服务型教师培养范式的基本原则。提出构建活动应遵循“公平均衡原则、优质高效原则、以人为本原则、开放合作原则”四大原则，进而提出了公益化服务、均衡化服务、全程化服务、一体化服务、个性化服务、大众化服务、项目化服务、团队化服务八大服务要求。第三，探索了构建服务型教师培养范式的主要路径。提出了理顺教师职业上升通道、建立分层分类培训体系、构建专业发展支撑团队、提高培训机构服务水平四条构建路径。第四，形成了一系列服务型教师培养范式的典型实践模式。形成了“导学共进”、“协作区研修”、“城乡联动”、“网络研修”、“团队合作”、“全程促进”、“知行合一”七大模式。该课题的研究结论是：发达地区构建服务型教师培养范式不但有效可行，而且十分必要；其基本要求是兼顾教师培养的公平和效率，即要让所有的教师都能享受优质高效的培训服务；具体的构建中要处理好变革与继承的关系。