高二语文《扬州慢》一课教研教学案例与评析

高二语文《扬州慢》一课教研教学案例与评析

高台县第一中学葛生禄

我校高二语文组对《古代诗歌散文鉴赏》中《扬州慢》一课安排了集体备课，组织了公开教学，进行了课后反思与评价。

案例

一、集体备课阶段

(一)第一轮备课

个人初备。由教师自己研读教材，独立备课，搜集相关资料，记录有疑问之处。

(二)第二轮备课

集体备课。高二教研组集体讨论本课在教材中的地位和作用，明确本课教学的三维目标及重难点，确立以合作探究为主的教学原则。

附：合作探究指导要点

1.在对学生合理分组的基础上明确小组职责。

2.激发学生的合作意愿。

3.引导学生针对主要问题进行合作交流，有效利用学习时间。

4.对小组活动进行正确评价。

5.注意培养学生的探索精神和创新能力。

（三）第三轮备课

个人调整。教师根据授课班级学生的实际调整教学内容与方法，使之适应学生。

二、上课阶段

【片段一：创设情境，教学导言】

师：王之涣一句“欲穷千里目，更上一层楼”使原本名不见经传的鹳雀楼名扬天下；柳永一句“有三秋桂子，十里荷花”让杭州的秀丽繁华尽人皆知。这种楼阁、城市、山水因诗人名句而闻名的现象实在很多，大家能想到哪些呢？

（学生回答王勃与滕王阁、范仲淹与岳阳楼、崔颢与黄鹤楼、李白与敬亭山、柳宗元与永州、苏轼与黄州等）

师：很好，大家都能将所学知识活学活用。我们可以说，这些楼阁山水和城市是幸运的，因为有诗人为它们原本就具有的秀美上又增添了文化的色彩。就这个意义上讲，扬州也是一座幸运的城市。唐代诗人杜牧曾在扬州生活多年，公务之余，常流连于扬州的青楼酒肆之间，饮酒赋诗，放歌挥毫，留下了许多诗作。其中，描写扬州夜景最出名的一句是“二十四桥明月夜”。（幻灯展示效果图)此句融合了明月、小桥、流水这些清新的意象，意境清丽美好，纤尘不染。……

【片段二：分析杜牧笔下的扬州】

师：在杜牧的笔下，扬州的景象可以描述为“十里长街，楼阁参差，青楼遍布，歌舞处处，市井阜盛，游人如织。”我们简要概括成四个字？

生（共同回答）：繁华……繁荣……人烟阜盛……繁华兴盛

师：对，繁华兴盛。那么唐代的扬州为何繁华兴盛？

（学生思考）

师：各组讨论一下，有答案就相互交流。大家可以考虑一下历史和地理因素。

（教师幻灯展示唐代地图，标记出扬州。）

（学生按组讨论后组间交流。教师向各组询问结果。）

生2：我们二三组认为扬州地处京杭运河与长江交汇处，交通便利。在地理上，两江交汇处，往往能催生出繁华的城市。

生4：我们第六组认为在唐代扬州是当时重要的港口城市。

（教师表扬后展示扬州资料，强调唐代扬州经济繁华是盐业、商业、手工业和交通等因素共同作用的结果。）

……

【片段三：分析表现手法】

（学生回答分析“对比反衬”手法之后。）

师：还有什么手法？

生9：还有情景交融的手法。王国维说“一切景语皆情语”……

（众生笑）

师（笑）：生9同学已经学会“引经据典”了……很好。从景与情的关系上来说是以萧条冷清之景来抒发凄凉感伤之情，确实是情景交融。那么你能从文中举个例子吗？

生9：“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。”

师：对。具体分析一下好吗？

生9：二十四桥仍在，天上的冷月仍在，只是桥下的流水已不是以前的流水，游人也不是以前的游人……（表达不下去了）

生13（同组）：桥在人亡，物是人非。

（掌声）

师（惊叹地）：精练之极，准确之极。当然，还有更好的团结互助精神。

（学生笑。教师板书“情景交融”后询问：还有没有其他手法？）

（生5回答“以动衬静”，教师引导学生分析认识“以动衬静”手法亦属于“反衬”手法。）

生14：还有虚实结合的手法。

师：是你个人的认识还是你们第五组讨论的结果？

生：是我们组内讨论的。

师：很好。看来集体的智慧就是强。

（生笑）

师：请你具体分析一下，词中是怎样运用虚实结合的手法的？

生14：词中“所见”“所闻”部分是实写眼前之景，而“所想”部分是虚写。（生2纠正“所闻”非“眼前之景”。）

（教师在肯定表扬生14和生2的表述后在“名都”“空城”之间划箭头，板书“虚实相生”。）

……

【片段四】（教师小结本课后学生朗读全词）

师：扬州是一座幸运的城市；扬州也是一座不幸的城市，它屡遭兵燹，战乱连连。我们先前分析了杜牧所处的唐代，扬州兴盛是因为它发达的盐、商、手工业和重要的水陆交通枢纽地位。而南宋姜夔则将扬州的衰落归因于金人入侵，即原文所谓的“胡马窥江”。那么姜夔的认识客观完全吗？

（学生分组讨论。）

生11：金兵南侵等战乱应该是主要原因。课文注释里面指出金兵曾两次攻破扬州，烧杀掳掠，破坏得很厉害。

生15：除战争外，扬州的最大港口城市地位在南宋时被泉州替代，也是扬州变得萧条的原因之一。

师：生15同学的历史地理知识非常丰富。扬州的港口地位在南宋时已不如广州和泉州等城市了。那么为什么会发生这种变迁？

（生思考讨论。）

生16：南宋时定都临安，就是现今的杭州，它才是南宋的政治文化和经济中心。“钱塘自古繁华”，在地理区域中比扬州的优势明显。

生1：扬州有些接近宋金边境，这对商业发展不利。

（教师表扬以上同学。提醒学生继续利用历史地理知识进行思考。）

生17：扬州的地理优势是连接长江和运河。唐代这儿要运送钱粮到中原地区。南宋时中原被金人占据，运河已“英雄无用武之地”，扬州也就逐渐荒废了。

（教师肯定表扬以上同学。由生17综合以上同学的发言对扬州衰落的原因进行总结。学生掌声鼓励。）

师：从本词的表现效果来说，如果将扬州变成“空城”的原因归结为迁都、运河荒废、靠近边境等因素和金人南侵共同作用的效果好不好？

（生思考）

生17（再接再厉回答）：不必交代太多。因为“胡马窥江”正是造成南宋迁都、运河荒废的主要原因。

生12：不好，那样的话会喧宾夺主，使“胡马窥江”的这一原因表现不明。

生18：写文章要突出重点。本词的重点就是要抒发山河残破的哀思。因此只突出表现“胡马窥江”这一原因即可。

师：很好。诗词创作也罢，作文练笔也罢，要突出重点，就要懂得选材的精当。这一点在我们今后的作文训练中也要注意借鉴。

……

三、评课反思阶段

教研组教师集体评课，反思，研讨。指出课堂教学的优点和存在的问题，找出与备课时预期的效果存在的差别，提出改进方法与措施。

评析

一、学生有较强的合作探究意识和能力

课堂中，学生能通过组内讨论、组间讨论有效地解决独立学习时存在的问题。在教师的引导下，学生围绕中心论题，各抒己见，互相启发，通过交流而巩固旧知识，获取新知识，结合教师的点拨与指导，取得了较好的效果。

合作探究学习可以使学生通过共同的探讨、交流而扩大知识的辐射面，挖掘知识的深度。在“师生合作”“生生合作”探究学习中，教师恰当地评价学生，关注学生的隐性表现，在客观公正的基础上鼓励赞赏学生，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，让课堂充满乐趣和活力。

二、较好地实践了多学科整合的新课改理念

课堂教学片段二、片段四中学生对扬州唐代繁盛而南宋衰落的原因进行分析时，能综合运用语文和历史地理政治等学科的相关知识，显示了课堂的包容性，也显示出新课改下学生具有较好的知识技能迁移能力。

多学科整合，增强了教材的整体性，使教材内容跨越语、数、外、政、史、地等学科间的道道鸿沟，最大限度地还原了知识原本的“整体”面目，实现了知识的学科内综合与学科间整合，强化了学科间的横向联系。同时，多学科整合也加强了师生间的互动和生生间的合作，体现了多学科知识学习的浸透性原则，有利于实现跨学科领域的学习和综合性学习，有利于学生发展性地应用已有知识。

三、教师角色定位准确。

案例中，教师在创设情境、组织学习、问题设置、学情评价等方面处于引导地位，使课堂基本在教学构想的范围内进行。同时在知识学习、能力培养和问题解决等方面又发挥了学生的主体性，避免了传统教学的一言堂、满堂灌等误区。

四、将教育教研与课堂教学有机结合，有利于促进教师专业化成长

在经过集体与个人三轮备课后，科任教师在实际教学中能总体把握课堂，充分调动学生，较好地完成了教学构想，实现了教学目标。在课堂教学中，教师显示出了较强的学科专业、教育专业能力和对新课改理念的正解理解、综合运用。

教师的专业化发展应与教学研讨、课堂教学紧密联系。在课前集体备课与课后反思研讨的“教研——教学——教研”程式中，富有教学经验的老教师与理念更新的新教师优势互补，互促共进，有效地推进了新课改理念在教学中的贯彻落实。同时，“以教促学”的教师专业化发展方略也助推了新教师的成长，有利于全体教师形成终身学习的良好习惯。