教学案例研究，开辟校本教研新途径

教学案例研究，开辟校本教研新途径

基础教育课程改革在教学领域的一个重要举措就是将教学研究的重心下移，即建立校本教研制度。在校本教研中，一线教师成为研究的主体。面对“研究”，教师们总认为那是专家、学者、精英教师的事情，其实，针对学校教学中的实际问题，抓住教学过程中一个个细小、真实而又鲜活的事件，进行教学案例研究，撰写短小精悍的随笔、故事，更能从小处着眼，提升广大教师的教研水平。

一、研读教学案例，确立研究方略

教学案例是教师在教学过程中，对教学重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及相关的剖析、反思、总结。

要进行教学案例研究，首先，学校要组织教师充分研读各类教学案例，了解教学案例的特点。教研组要根据组内教师教学中的实际问题，确定研究的主题、目标和操作模式。例如，我校语文教研组在校本教研时组织教师共同研读了《未曾预约的畅想》、《蝴蝶飞进了窗口》等多篇教学案例，在分析了案例的基本特征后制定了如下教学案例研究计划：

研究主题：如何将写有效落实在课堂教学中。

目标分解：

低年段：如何将写字、写词有效落实在课堂教学中；

中年段：如何将写句、写段有效落实在课堂教学中；

高年段：如何将写成篇文章有效落实在课堂教学中。

研究模式：以解决问题为目标，以课堂实践为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主线。

研究时间：一学期。

具体要求：

1.研读教学案例，了解教学案例的特点；

2.在识字写字教学、阅读教学、习作教学中关注“写”的渗透；

3.观察教学中有价值的事件，写成教学案例2～3篇；

4.学期结束，进行教学案例交流。

二、撰写教学案例，促进个人行动

明确教学案例的特征，确定好研究的目标和策略后，要以教师个人为主体，立足本学科课堂教学实际，围绕研究目标，有针对性地进行个人行动研究。这是教学案例研究的关键，研究的第一手材料就来源于教师的个人行动。因此，在研究中每位教师要捕捉有价值的鲜活的事件（如：课堂上出乎意料的突发事件、学生充满个性的独特见解、训练过程中的差错现象、师生对话中的对立观点等），及时撰写成教学案例，提升自我认识。

在具体编写案例时，不仅要记叙教学行为，还要记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。一般来说，教学案例编写包括以下两个方面：一是对课堂教学活动的情景描述，可以具体叙述，也可以概括叙述，主要是提供一个问题情景；二是针对情景中的一两个问题进行理论分析。可以抓住情景中的一个问题从几方面加以分析，也可以是对描述中的几个问题集中从一个方面加以分析。

例如，《未曾预约的精彩》这篇教学案例，虽篇幅短小，却展示着教师及时捕捉课堂上的突发事件，调整教学目标，进行习作训练后创作案例的过程，既有问题情景的描述，又有对如何处理预设目标与生成目标的分析与反思。

附案例《未曾预约的精彩》。

一天上午，我正指导学生做语文练习时，窗外下起了雪，同学们不时向窗外望去。面对这种情境，我反思后对同学们说：“这节课就让我们一起到操场去观察雪，体验雪。”孩子们走出了课堂，走向了操场。他们或静静地站在雪中，或尽情地奔跑在雪地里，心随雪花飞扬，那分情意，那分愉悦溢于言表。十分钟后，孩子们回到了课堂，我又进一步引导学生说写自己的观察体验与感受。于是，一段段优秀的习作跃然纸上。

附学生习作片断：

我情不自禁地走向雪中，去感受、去拥抱那细细的、绵绵的春雪。雪花在天空中飞舞，好像一个个跳伞的小精灵，又好像刚出生的小蜜蜂，还不会飞，跌跌撞撞。雪花飘落在树杈上，光秃秃的树枝变成了银条儿，向我们招手。

春雪，来也匆匆，去也匆匆,这些白色的小精灵用自己短暂的生命为人们换来了无比新鲜的空气。我深深地呼吸着，五脏六腑像被清洗了一样。我真希望这雪永远留在人间。

“走出课堂，走向操场”一次精彩的习作指导课结束了，此时留在我和学生心底的不仅仅是那场雪，而是冷静思考，自我超越的方法与过程。是啊，在实际教学过程中，课堂上会生成一些意料不到的问题和事件。面对变化的课堂情境，教师要在情境中反思，将反思与教学行为融为一体，开放地接纳始料未及的体验；适时改变教学目标，让教学超越课堂，焕发生命的活力，展示未曾预约的精彩。

三、交流教学案例，不断反思发展

“你的一个经验加我的一个经验，就变成了两个经验；你的一个思想，加我的一个思想，就变成了两个思想。”当每位教师在个人行动研究的基础上围绕主题撰写出教学案例后，教研组要积极组织教师进行教学案例的交流评析。一方面在交流中学习借鉴，实现资源共享；另一方面在交流中评析反思，提升认识，总结归纳新的教育教学策略。

例如，我校围绕“在课堂教学中如何转化后进生”这一主题进行教学案例研究，老师们撰写了大量的教学案例。在交流会上，一个个鲜活的案例促人反思、激人奋进。经过交流，学校总结提出了转化后进生的“四个一”工程：1.提出一个口号：后进生是暂时没有发光的金子；2.抓住一个角度：从智力、非智力等滑坡点入手，有的放矢、对症下药；3.形成一个策略：低起点、缓坡度，小步子、快反馈；4.实施一种教法：分层教学法。对后进生进行目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。“四个一”工程的提出与实施充分展示着该校教学案例研究的现实价值。

总之，立足课堂实际，围绕教育教学中的问题进行教学案例研究是校本教研的一条新路。只要我们脚踏实地，努力实践，必将开拓校本教研的新空间。