校际教研活动案例

协作区教师同上一节课：校际教研活动案例

宁波东海实验学校　王国锋

为提高课例研究的实效性，充分发挥城区学校学科带头人、骨干教师的专业引领作用，促进校本教研活动健康发展，使我区教师快速成长，进一步提高教育教学质量，按照区教育局校本教研工作指导意见，坚持开展“协作区教师同上一节课”活动，积极邀请城区“手拉手”结对学校的骨干教师送教下乡，开展观摩研讨、对话交流活动。

一、具体做法

（一）集体备课

根据本协作区的实际情况，建立“协作区互动”集体备课制度。尝试让教师以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以集体评价的方式发现自己的教学收获弥补教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，并且在备课的内容上和形式上不断完善，这样使我们更加直面自己的教学。

1.安排形式

（1）固定时间、地点、内容、人员：以学科年级组为单位，根据学校校本教研计划固定时间，针对“协作区教师同上一节课”的授课内容进行集体备课。

（2）做到有备而来：集体备课时，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，做到有备而来，踊跃发言。不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都要自觉把个体放到群体中去，集思广益，使个人素质得到充分的展现与提高。

（3）教研组长针对备课内容设计若干问题，有选择性地向所在成员提问，督促其他成员补充发言，做到个个参与，人人发言。

（4）结合本班实际修改预案：确定参加与城区教师同上一节课的同志在集体备课后，回到学校要根据本班具体情况，对预案进行取舍、调整、修改、补充，力求体现一种共性和个性完美的结合。

2.实施步骤

（1）各级负责人做好每次备课的组织和协调工作，并收集好每次活动的资料（签到簿、教案、评课发言、计划、总结、反思、案例等），学期结束一并上交协作区负责教师。

（2）集体备课基本程序是：分校钻研—集体备课—形成预案—研讨交流—实际教学—课后反思。

（3）中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和《课标》，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本课教学目的，三维教学要求，突出重点和突破难点的方法，教学策略的设想等。组内其他成员各抒己见，充分讨论，统一认识。

（4）结合“协作区教师同上一节课”活动，每学期确定一个研究主题，实行“跟进式研究”。基本程序是：确定专题—集体备课—一度教学—重构教案—二度教学—反思研讨—提炼经验。

（二）课堂交流

真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。

各校要与结对子学校制定“协作区教师同上一节课”活动方案。在“教学设计”形成之后，要先确定好上课教师。听课教师认真地对每一位教师课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂中对教材的把握与处理，观察课堂中学生对教学设计的接受程度。最后，从教材简析、教学目标、教学重难点、教学用具、教学方法、学生学法、教学过程中不确定性因素等多个方面，对课堂实效进行比较，形成书面性评价，做好活动后记录。

（三）课后研讨

在课堂交流之后，组织协作区相关教师进行“课后研讨”。

（1）上课教师就所上的课从教材、教法、课堂中遇到的问题谈自己的感受。

（2）参与教师要共同思考两位教师对于新理念、新教材的把握是否到位，课中有什么值得研究的地方，究竟怎样研究与解决，今后如何开展教学研究，怎样确定研究主题和研究问题。听课教师针对这两节课向上课教师进行提问、质疑，并根据课堂交流中形成的书面性评价对每个上课教师进行评课。

（3）主持人要把教师提出比较多的、疑难的、分歧大的问题拿出来，组织教师相互辩论、互摆事实，在争论中寻找解决的最佳方法。通过“协作区教师同上一节课”教学研讨，找出我们教师教学的不足，让每位教师得到适合自己的课堂教学的最佳方案，为教师成长提供有力的借鉴。

在此平台上，广大教师就如何落实新课程新理念，如何解决自身面临的实际教学问题，大家在交流中要共享优势资源；在互动中，既欣赏又质疑，形成思维碰撞，加强相互间的研讨和动态合作，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。

（四）再次上课

在“课后研讨”的基础上，对每一次集体备课教案进行修改完善，形成二次教学设计，再选择本协作区其他的教师进行二次上课。及时有效地把实践总结再应用于实践，实行“跟进式研究”。

二、寻求突破

开展“协作区教师同上一节课”活动，力求对各校校本教研活动有所发展。

（1）让所有年级的教师都有机会学习、钻研新课程教材。

（2）教师由原来的集中起来备课转变成了集体备一节课，从而达到教师之间的合作与交流；听课教师不再是听课前没有接触过教材，对教学过程、教学方法一无所知，没有评价的依据。集体备课给他们一个评价的尺度，使教师更有话可说。

（3）每人一节研讨课没有可比性，他们所上的课没有其他教师与之比较，衡量不出课堂的优劣。与协作区教师同上一节课，让教师之间有了竞赛，互相取长补短。

（4）以前教师在说、上、评过后，教学活动也就结束了，没再提高的过程，通过“二次上课”改变这一切，实现“量变”到“质变”的飞跃。

三、几点要求

（1）充分准备：“协作区教师同一上节课”课堂教学研究需要对新教材、新课标、新理念有充分的认识。因此要求每位教师认真开展理念学习，认真做好业务笔记，要求每位教师定期上网查询资料，更新观念，扩大视野。

（2）建立档案：建立“协作区教师同上一节课”档案，将研究的过程资料留存。

（3）及时反馈改进：为了吸取经验，总结教训，活动结束后学校要进行认真总结反思，上课教师与听课教师要在反思中提出新的问题，找到新的研究方向。参加活动的教师，一是写好教学反思，寻找研究的起点。教师要成为研究者，就必须先学会自我反思。我们不但备好课、上好课，而且还必须写出每课的教学反思，形成自己独立的思考和创造性见解，不断更新观念，改善教学行为，总结、积累经验，最终形成教育理论。二是写教学一得、教学案例、教育日记、教育机智一例等，增强研究意识。