高职学生的可持续发展能力培养

三、高职学生的可持续发展能力培养

现代科技的发展明显呈现综合性、整体化趋势，各种学科相互渗透，新的职业岗位层出不穷，职业内涵和工作技术也在不停地变化。生产劳动中的创造性成分越来越多，劳动力出现了跨行业、跨区域甚至跨国界的自由流动，传统的守业观、终身职业观被打破。这种新的形势要求从业者不仅要按照岗位规范去完成岗位工作，而且要具备处理非常规问题的能力，要能主动地发现问题并提出建议和解决问题。这就对高职教育提出了新的要求，要培养学生具备更加宽广的知识基础、职业能力基础，具备一定的创造能力、创新能力，实现学生的可持续发展。在社会人才竞争特别是创新人才竞争十分激烈的时代，我们要想保持不败之地，必须强调主动探究和创新精神，加强可持续学习能力的培养。对于这些新问题、新挑战，高职院校在进行学生管理的过程中，必须认真思考并作出及时的科学的积极的回答。立足于学生可持续发展能力的培养，促进学生的全面发展，最终实现高职教育的持续快速发展。

1.可持续发展能力的核心构成

（1）接受终身教育的能力

高职教育是社会终身教育的载体之一，它以“谋个性之发展”，使“无业者有业，有业者乐业”为宗旨，与人们接受教育的直接目的——获取职业和适应职业联系最为紧密。高职教育通过适当的教育教学形式和方法，帮助人在一生中保持其掌握的专业理论知识的连续性、适应性和前瞻性，有利于人的终身发展。

“21世纪失业的人是不会学习的人”，随着经济的迅猛发展，任何人单凭一技之长或一方面专长是无力适应多变的技术环境、竞争环境要求的，精一门、专两门、学三门终身受教育成为趋势。联合国教科文组织第十八届大会通过的《关于职业技术教育的建议》提出：为就业准备的职业技术教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础。应当：①使受教育者获取在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中都可以从一个活动领域转向另一个活动领域；②同时为受教育者从事的第一个工作岗位提供充分的专业上的准备，并提供有效的在职培训；③使个人具备在他的职业生涯中各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。因此，高职教育必须培养学生成为适应社会接受终身教育的可持续发展的一员。

（2）创新精神和创新能力

创新精神和创新能力即将所学知识创造性地运用，自如地应付来自外界变化的精神和能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。提高民族创新意识，增强民族创新能力，关系到中华民族和整个社会主义事业的兴衰成败。江泽民同志曾经说过：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。高职院校培养的学生是生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型应用人才，他们的技术能力和创新精神，将直接影响到企业生产的运作效能和技术发展。要实现党中央制订的《国民经济和社会发展第十一个五年规划》的目标，增强自主创新能力，除了需要一批具有原始创新能力的国际一流的科研尖兵外，紧随其后还必须拥有一支庞大的具有集成创新能力和引进消化吸收再创新能力的技术大军，而高职院校正是培养这支人才队伍的重要基地。而对于高职学生来说，创新精神与创新能力的养成对其以后的可持续发展也显得尤为重要。拥有了创新精神和创新能力，不仅能够为其日后的发展奠定良好的基础；还可以在促进个人的进步的同时实现社会的进步。作为可持续发展能力的核心能力之一，创新精神和创新能力的培养十分必要。

（3）生存、求知、适应社会发展并促进社会发展的能力

各级各类教育共性的核心是通过教育使受教育者学会生存、学会思考、学会求知、学会做人，强调通过教育使人的身心、智力、责任感、判断能力、创新能力的综合发展。《2000年中国教育绿皮书：来自首次世界高等教育大会的启示》指出：高等教育首先要“培养高素质的毕业生和负责的公民，他们能够融合于人类活动的各个领域，要通过学习不断适应当前与未来社会所需要的课程，使他们获得适当的职业资格，包括高水准的知识与能力”，要“为学习者提供可以终身接受高等培训和学习的空间，为他们提供一系列最佳选择的课程和进入与离开高等教育系统的灵活措施，使他们能够获得自身发展和社会流动，从而培养他们成为积极参与社会的公民”。这里强调的是受教育者通过接受高等教育，不仅获得准入社会的知识水平与能力，更重要的是具备自身能适应社会发展变化的可持续发展能力。

高职教育是教学生在掌握科学知识的基础上掌握并会运用专业技能。科学本身就是对客观规律的反映，在科学的基础上掌握并运用专业知识和技能，一定要有客观的态度、缜密的思维、严谨的操作。从这个意义上说，高职教育是培养学生具有科学理念，而不是仅把科学当作工具的教育过程；是传承和升华人类精神活动成果的过程；是使学生既学会生存技能，又学会求知、学会思考，成为具有适应社会发展能力的社会合格人才的过程。

从现代发展理论的观点看，人类社会在经历了生存阶段（农业文明），发展阶段（工业文明）之后，已迈进可持续发展阶段（环境文明）。由于时代发展的急需，从20世纪90年代我国涌现出一批高等职业技术院校，显然高职教育是提高全民素质的一种必要的新的教育层次和类型。高职教育是一种培养和造就适应时代发展需要的高等技术应用性专门人才的高等教育，它培养的是现代人，而不是过时人；是培养创业者，而不仅仅是求职者。高职教育绝不是“狭隘于技术”的教育。所谓“狭隘于技术”教育就是在整个教育过程中，把主要的注意力都放在技术方面的传授、培养上。高职学生既要适应新世纪科技发展和国民经济发展的需要，又要具备适应未来社会可持续发展需要的素质。显然，高职教育的重要任务是培养学生的高素质，使之具有可持续发展的能力。而这种能力首先应体现可持续发展的综合性。这种综合性可概括为以下两个方面：

一是学生的自我可持续发展能力。它主要取决于学生的基本素质和素养。如学习能力、技术应用能力等等。培养学生的自我可持续发展能力，不应该过分看重学生从前人那里继承下来的知识，而应注意学生基本素质的养成。从目前社会发展看，这种能力不仅是学生毕业后从事专业工作，或从事其他工作可能需要的，也是其接受继续教育的基础，更是学生在未来全面发展的社会中实践、创新所必需的素质。

二是适应社会可持续发展的能力。这种能力要求学生具有符合现代社会发展需要的完善人格。应将人类优秀的文化成果，包括伦理、道德、哲学、历史、文学、艺术等化为学生稳定的内在品质，使之懂得何以做人，为何而生，懂得如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及自身的理论、情感、意志等方面的问题。过去工科学生在这些问题上是非常薄弱的，工科院校比较重视的是科学和技术方面的教育，而现在社会发展需要人文精神与科学精神相结合的人才。

2.高职学生的可持续发展能力的培养

（1）树立可持续发展观和终身学习理念

现代的社会经济发展要求人具有可持续发展的能量，在个人发展更广阔和长远的发展空间内实现对社会的贡献和个人精神境界和生命价值的提升。从这个观念来思考，高等职业教育应注意培养人的可持续发展能力和终身学习能力，实现人才开发的全面性和对社会经济变革的适应性。在高职教育的实施过程中贯穿人的可持续发展理念就是要围绕培养学生个人的可持续发展能力，其中包括终身学习能力，高职教育只有体现了可持续发展潜力和终身学习能力，才能实现自我发展，才能适应社会经济结构的变迁，提高竞争和生存能力。

（2）学习能力的培养——学会学习

高职教育应当使学习者学会怎样学习，特别是引导学生持续地学习来促进各方面的成长。这里首先涉及的问题是学习者自主学习、自我规划、自我发展和自我指导方面。学习是学生认识社会，适应社会，为社会服务的必经之路。高职教育主要是培养技能型、应用型人才，强调学生技能训练。在“实用为主”、“够用为度”理念的引导下，学生的全面素质和全面的学习能力难免偏废，出现的问题有：学生的知识面窄，人文素质差，学习新知识的热情不高，形成的知识结构不均衡，最重要的是学习能力差。使终身学习、如何学习显得越来越重要了。根据对毕业生用人单位的调查，高职高专的学生出现一系列问题。比如，跳槽率高，对新岗位的适应能力差，对新技能掌握的周期长，心理品质差。在实施高职教学内容的同时，应着重培养学生的学习能力，让学生学会学习，在迅速的知识经济的发展和自我发展中不至于束手无策。培养学生学会学习的能力不仅仅意味着传授具体的学习方法，更包含着多方面的内涵。首先，要培养学生不断探索的高涨学习热情和求知欲，树立终身学习的观念，其次是不断创新的求变精神。学校要广开学习途径，不只局限于课堂教学和书本讲授，要让学生积极从人文教育、社会实践、创新实践中发现自己的兴趣，找到收获和乐趣，从而不断改进学习方法。还应着重讲授学习方法，比如，思维方法、分析方法、归纳法、演绎法等，应在大学一年级时开设学习方法课，让学生尽快在入学时了解大学学习和中学学习的不同，引导学生尽快适应大学的学习生活，让学生成为自觉的学习者，学习的能动者。只有培养出良好的学习能力和学习能动性，我们的学生才会具有终身学习的本领和可持续发展的后劲。

（3）良好的心理品质和身心素质是终身学习的前提

良好稳定的心理状态和健康的体魄是高职学生可持续发展和终身学习的前提。高职学生从某种意义上来讲，心理品质较弱，自信心不强，面对挫折和失败的承受能力差，往往出现较多的心理焦虑、心理疾病和其他的心理方面的问题。这要求教育工作者加强对学生心理品质的培养，提高学生的心理适应和心理承受力，抗挫折能力，告诉他们面对压力时的缓解方法，培养坚强的意志；培养他们积极、乐观的人生心态。

健康的体魄是我们培养德、智、体全面发展的人才的基础。一些高职学校不注重体育课的开展，体育师资严重不足，体育教育资金投入不足，体育活动越来越少，学生的体能普遍较差。要积极加强高职院校体育课的开展，同时不断开展各种课外体育活动，引导学生积极锻炼身体，教会学生体育锻炼的技巧，养成良好的生活习惯，在智力发展的同时，锻炼强壮的体魄，保持旺盛的精力，为自身的发展和今后的可持续发展创造条件。

（4）信息素质是终身学习能力培养的重要一环

信息能力也成为终身学习能力中的必备能力。高职学生的信息意识普遍偏低。具体表现在信息吸收程度低、范围偏窄、视野不宽、主动捕捉相关信息的意识和能力不强。有的学生不能主动利用图书馆一类的信息资源，使用文献检索引查学习资料的欲望和能力不强。也就是说，学生普遍欠缺文献信息操作能力和信息创新能力。

我们应该将信息素质的教育设为高职教学改革的重要内容之一。要加强对信息素养的培养，在传授计算机知识及应用时，重点突出培养学生的自我教育能力，让学生在接受学科教育的同时提高读书能力、分析概括能力、搜集与整理资料能力、创新性思维能力，反思以前的学习经验与习惯，学会自主学习、自我教育。进一步加强信息技术课与其他课程的整合，一方面是以信息技术促进其他课程的学习；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善和补充信息技术课程的学习。整合既有利于其他课程内容的学习，又有利于信息技术的学习，而且它对学校的教学改革、学生创新能力的培养也是十分重要的。

除此之外，高职院校还应积极构建研究型选修课学习体系，提高学生的可持续发展能力。很多高职院校都开设了选修课，旨在拓宽学生知识面，提高学生文化素养，培养同学的创新能力。但往往这些选修课管理不严，流于形式，没有达到预期的教学效果。在构建选修课体系时，目标应定位于培养学生的信息素养，提高可持续发展能力。尤其在选修课的教学中应注重提炼基础性的内容，案例教学与研究型教学相结合，让学生为课堂用例及大型作业找资料。

（5）科学精神和人文素质

在“就业导向”、“实用为主，够用为度”等理念的引导下，学生往往受到的教育是围绕职业所需的知识和技能上，更多的只是训练学生的求职本领。从人的可持续发展的角度和以人为本的理念来讲，高职教育应该具有更丰富的内涵。人的可持续发展包括了人的各个要素的发展；包括人的个性、性格的和谐发展、人的身心和精神的发展，即人的全面发展。当前，高职教育应该加强学生的科学精神和人文素养的培养。科学精神表现为求真、创新、进取、质疑等方面，是人认识客观、追求真理和自我价值、自我完善的航标。从人的全面发展角度来说只靠教会学生一个方面的技能是远远不够的。因为教育的本质是实现人的全面发展，高职教育从某种角度来讲，只是为学生的就业提供了训练，更重要的应为学生一生的可持续发展奠定一个基础。要增加科学精神和人文素养的培养，让学生产生强大的创造、求知和创新欲望，让他们的个性得到张扬，作为人的本性得到尊敬和重视，使他们身上实现科学精神和人文素养的完美结合。我们可以增加选修课程，可以多多举办自然科学和人文学科的讲座和讨论，可以让学生走向社会，体会社会的发展和人的生命价值和社会价值，从而更深刻的认识自己和社会。有了这种精神的培养，学生才可能树立崇高科学的精神，百折不挠的意志品质和永不枯竭的求知欲望。在社会的变革中，在他们一生的发展中，他们会做到终身学习，终身探索，终身发展，适应社会的变革和实现自我发展的需求。高职教育随着自己的出现、发展和改革而不断变化和完善。高职教育的本身应该使人的个性得到发挥，人的蕴藏的能力充分显现，人的价值得到提升。让我们高职教育工作者为学生提供终身学习的源泉和动力，帮助学生不断更新知识结构，树立终身学习精神，实现自身全面地可持续发展。