高职学生的学习能力

1.学习能力概念和结构

学习能力是学生运用科学的学习策略独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的一种个性心理特征。也就是说，学习能力既与学习活动必需的基本心理能力(观察能力、记忆能力、思维能力等)有关，又与分析和解决实际问题的综合能力(自我调节能力、学习动机、学习的方法策略等)有关，它是二者的综合体现。学习能力既是学生学习活动的结果，又是学生进行学习活动所依赖的基础。

21世纪的社会是一个学习型的社会，终身学习将成为人们处身立世的需要。高职教育的重要目的是为学生的终身学习打下良好的基础，今天的“教”是为了明天不需要“教”；高职生的重要学习能力是学会学习，随着知识更新周期的缩短和人们岗位变化的加快，“会学”比“学会”更重要。学习理论的研究者认为一个会学习的学习者应具备如下能力：能够确立自己的学习目标；能够意识到不同的学习方法会产生不同的学习结果；能够意识到自己当前所用的学习方法，因此能监视自己的心理活动；能够从自己采用的学习方法所产生的结果中获得反馈信息，进一步评价自己的学习方法，因而能够依据是否有助于达成学习目标来调节自己所采用的学习和行为方式，以便更好地达到学习目标；学习主体有预见性，能预料事物的发展进程和结果，所以既能事先拟定学习计划，也能在执行计划的过程中依据反馈信息适当调整自己的学习计划。总之，元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够监视现在、计划未来，有效控制自己的学习过程。最近，国内一项研究用因素分析方法，把元认知的学习能力划分为。三个方面、八个维度即：（1）学习活动前的自我监控：①计划性；②准备性；（2）学习活动中的自我监控：③意识性；④方法性；⑤执行性；（3）学习活动后的自我监控：⑥反馈性；⑦补救性；⑧总结性。

2.高职学生学习能力发展的特点

高职学生学习能力发展的特性主要表现为：

其一，在高职学生的学习能力发展中强调学生发展职业情境学习迁移力，强调了学习情境对于知识应用范围的决定作用，认为学习情境与使用情境的要素相似，学习的迁移就容易发生。在高等职业教育的学习中，理论学习本身就有一个如何把学习与应用相结合的问题，而更重要的另一方面是如何将理论化和抽象的内容嵌入到具有职业情境的学习过程中去。只有理论与实践充分有效结合的学习，形成的学习迁移才是充满职业创造力的。

其二，在高职学生的学习能力发展中更加强调社会实践活动的创新力。当前，知识作为产品在贸易和投资中的地位日益显著，市场化的知识生产呼唤要充分运用市场机制尽快加强我国的科技实力，“加强科技创新，最根本的是推动技术创新的有效机制”。以社会、企业的知识应用为目标的高职生的学习也应建立在这样的创新机制之上，要形成以市场机制为导向，以知识的生产、经营为核心的有效学习。

其三，社会信息化的快速推进，使得一线高素质劳动者获得信息的机会更趋公平，这种公平突出了高职生学习把信息转化为有效知识这种才智的重要性。然而，不同的个体面对同样的信息，结果是不一样的。高职生作为一线高素质劳动者，如要形成这种才智，如何查找、评价和整合利用信息的素养是非常重要的，这种素养不是一般意义的信息技术素质，而是蕴涵在素质中的一种意识和组织结构，它对信息转化为有效知识起到了选择和积极推动作用。

其四，培养学习元认知能力是实现高职学生学习能力发展的基础。把职业成长与社会、与生活结合起来的终身教育，将成为未来社会人们的一种生存方式和生活方式，也是21世纪的生存概念。而元认知由于对学习活动的整体起监控作用，能使学习者不断评估学习中的问题，并且改变学习策略以提高学习效果。因此，高职生的元认知能力的形成极其重要，它会为将来的职业生涯奠定良好的基础，产生积极、有效的作用，从而增加自我成长的可能性。

3.培养高职学生学习能力的意义

重视和发展学生的学习能力是市场经济和劳动力市场变化的要求。随着我国社会主义市场经济的发展，经济增长方式由粗放型向集约型转化，经济结构向工业化阶段转变，产业结构从劳动密集型向技术密集型转化，而且全球经济一体化趋势和高新技术的日新月异，使企业经营方式也由单一生产型经营模式转向产品经营、资产经营、资本经营等多种形式并行或互为融合模式。从市场经济和社会发展给劳动力市场带来的变化看，瞬息万变是现代这一时代劳动力市场的特征。21世纪人们的岗位变化将更加频繁，许多想象不到的新行业、新工作将不断出现，这就要求职业教育培养的学生具有远期的适应能力和应变能力，而学习能力是个体在多变的工作环境中能够生存和发展的先决条件。因此，作为沟通教育与就业桥梁的职业教育，为使受教育者能充分获取未来的就业机会，并培养他们在各种职业中尽可能多的流动能力，应该而且必须重视和发展学生的学习能力。

重视和发展学生的学习能力是知识经济的要求。知识经济取代工业经济无疑是人类历史的重大变革，知识经济是主要依靠知识创新、知识创新性应用、知识广泛传播和发展的经济。知识经济时代国家和地区的创新体系和创新能力已成为社会和经济发展的重要基础和竞争力提升的关键因素。知识经济时代，需要的是一种知识型、创新型人才。这对传统的以培养实用型技术型人才为目标的职业教育无疑是大冲击，为使受教育者适应变化的环境并得以发展，职业教育应以技术培训加科技应用为主，努力培养技术型加创新型人才。学习能力是拥有创新能力的前提，因此，职业教育应重视和发展学生的学习能力。

重视和发展学生的学习能力是终身教育和个人可持续性发展的要求。传统的职业教育，大多是终极性教育，学生可在学校获得一套终身有用的技术，但这时代已经过去。现代社会科学技术日新月异，知识更新速度越来越快，职业中新知识与新技术的增加是常态，这意味着终身学习化社会已经到来，学校教育已不再是教育的终极。终身教育的观念近年已经深入人心，成为许多国家和个人所追求的目标。