职业能力培养调查报告（高职多所院校学生）

（一）职业能力实证研究设计

1. 研究目的

实现科学择业和有效就业，最大限度地达成“人职匹配”的理想状态，是我国高职院校面临的重要课题。本研究对高职大学生职业能力进行测验与分析，实证探讨学生职业能力培养情况，目的在于积极进行职业规划，如何更好地培养学生“最能够做什么”的职业能力，促进学生择业就业能力的提高。

2. 受试对象

为了探测高职院校学生职业能力的培养情况，本次测验研究以昆明冶金高等专科学校、云南林业职业技术学院、楚雄医药高等专科学校、曲靖医学高等专科学校和云南科技信息职业学院(民)五所院校一年级和三年级学生为例。五所院校中有国家级示范高职院校，省级和民办院校，在高职教育中有一定的代表性。

3. 研究工具

本研究测验工具基于美国职业指导专家霍兰德（J. L. Holland）职业性向SDS测验量表，并作了少量的修改。量表分为两部分：第一部分为基本情况，如姓名、性别、年龄、民族、年级和专业。第二部分为基于SDS的测验量表，共分为：实用技术型（R）、调查研究型（I）、形象艺术型（A）、公众社会型（S）、经营管理型（E）和常规事务型（C）六种职业类型与对应的能力类型。每一类型有8道小题，共48道小题组成。每小题采用三级记分，选择“能做”计2分，“基本能做”计1分，“不能做”计0分。各种类型分别计分，再进行合计与对比。

4. 问卷信度分析

本研究通过统计软件SPSS 11.5对测验量表进行了信度分析。问卷题型内相关系数表（Intraclass Correlation Coefficient）采用二因素混合效应模型（Two-Way Mixed Effect Model），并定义为一致性类型（Consistency Definition）。一次测验题型内相关系数为0. 063 3。在95.00%的置信区间内（95.00% CI）下限（Lower）为0. 002 2，上限（Upper）为0.776 2。并且，平均测验题型内相关系数则上升到0.764 3，原因是在95.00%置信区间内（95.00% CI）的下限（Lower）值提高到了0. 095 3，上限（Upper）值提高到了0. 994 0。而保持不变的是F值为4.241 9，显著值（Sig）为0.017 2。说明各题型内在性较好，整体上一致性程度较高。同时，对问卷48项试题的信度系数（Reliability Coefficients）进行检验，计算出的Alpha值为0.764 3，超过了理想的信度系数0.6，说明本测验问卷的整体信度较为可靠。

（二）高职院校学生职业能力测验统计分析

1. 学生受试者的基本情况

在本次5所高职院校职业能力测验研究中，共发放1 450份测验问卷，其中，一年级学生共发放750份问卷，现场回收有效问卷693份，回收率为92.4%，包含男生257人，女生436人，少数民族学生173人；三年级学生共发放700份问卷，现场回收有效问卷629份，回收率为89.9%，包含男生190人，女生439人，少数民族学生155人。受试者除汉族外，还有彝族、白族、纳西族、壮族、傣族、藏族、苗族、回族、傈僳族、侗族、布依族、土家族、瑶族、佤族和蒙古族18个少数民族学生。受试者涉及：机械制造、冶金技术、机电设备、造价工程、工程监理、工业分析、市政工程、生物化工、园林技术、城镇规划、宝石鉴定、药学、临床医学、医学护理、物流管理、文化艺术、国际货运、会计、商务英语和应用英语20个专业。

本次学生职业能力等级自评调查共发放170份问卷，现场回收有效问卷163份，其中一年级为102人；三年级为61人。有效率为95.9%。在受试学生中，一年级学生102人，其中男生17人；女生85人。有回族、哈尼族、壮族、白族、傣族、瑶族、纳西族、布依族、彝族和土家族等少数民族学生30人。三年级学生61人，男生6人，女生55人，有回族、苗族、哈尼族、彝族、白族和傣族等少数民族学生19人。

2. 高职院校学生职业能力测验分析

（1）实用技术型（R型)职业能力分布

学生在实用技术型（R型)方面的职业能力表现主要从八个职业方面进行了测验。即：R1使用电锯、电钻和锉刀等木工工具；R2万用表的使用方法；R3修理自行车或其他机械；R4使用电钻床、磨床或缝纫机；R5修理或油漆家具和木制品；R6看建筑等设计图；R7修理收录机、影碟机等电器用品；R8简单地修理水管。测验结果见表5-1和图5-1。

表5-1 实用技术型(R型)职业能力测验对照表

从表5-1中可以看出，高职学生在八个实用技术型（R型）职业能力测验统计中的平均值、全距、最小值、最大值和标准差。一方面，得分较高的一年级是R5修理或油漆家具和木制品以及R8简单地修理水管。三年级是R8简单地修理水管和R2万用表的使用方法。另一方面，得分较低的一年级R4使用电钻床、磨床或缝纫机和R7修理收录机、影碟机等电器用品。而三年级是R7和R4。这说明，高职学生在八个技术实际型（R型）职业能力更具备接近现实应用的能力。而对传统的R4和非时尚的R7能力显然不擅长，这一特点也可从图5-1中清楚地看出。

图5-1 实用技术型(R型)职业能力测验对照图

（2）形象艺术型（A型）职业能力分布

学生在形象艺术型（A型）方面的职业能力表现主要从八个职业方面进行了测验。即：A1 独奏或演奏乐器；A2 独唱或参加二部或四部合唱；A3 跳舞或扮演舞剧中的角色；A4创作简单的乐曲；A5 绘画、素描或书法；A6 雕刻、剪纸或泥塑；A7 设计海报、服装或家具；A8 写得一手好文章。测验结果见表5-2和图5-2。

表5-2　形象艺术型(A型)职业能力测验对照表

从表5-2中可以看出，高职学生在八个形象艺术型（A型）职业能力测验统计中的平均值、全距、最小值、最大值和标准差。一方面，得分较高的一年级是A5 绘画、素描或书法，A3 跳舞或扮演舞剧中的角色。其他如A6 雕刻、剪纸或泥塑；A7 设计海报、服装或家具的得分都很接近。三年级得分最高的是A5绘画、素描或书法，较接近的是A7 设计海报、服装或家具和A8 写得一手好文章。

另一方面，得分最低的一年级是A4 创作简单的乐曲和A1独奏或演奏乐器，三年级是A4和A1，几乎一样。这说明，高职学生在八个形象艺术型（A型）职业能力普遍较强，且多才多艺。但对音乐演奏与创作技能均较低，这符合高职学生大多数的实际情况。这一特点也可从图5-2中清楚地看出。

图5-2　形象艺术型(A型)职业能力测验对照图

（3）调查研究型（I型）职业能力分布

学生在调查研究型（I型）方面的职业能力表现主要从八个职业方面进行了测验。即：I1分得出真空管或晶体管的作用；I2列举三种含蛋白质多的食品；I3解释简单的化学式，理解铀的裂变；I4使用计算尺、计算器、对数表；I5使用显微镜；I6找到三个天文星座；I7独立作调查研究，或参加兴趣小组；I8理解人造卫星为什么不落地。测验结果见表5-3和图5-3。

表5-3 调查研究型（I型)职业能力测验对照表

从表5-3中可以看出，高职学生在八个调查研究型（I型）职业能力测验统计中的平均值、全距、最小值、最大值和标准差。一方面，得分较高的一、三年级均是I2列举三种含蛋白质多的食品；I4使用计算尺、计算器、对数表；I5使用显微镜。另一方面，得分最低的一年级是I1分得出真空管或晶体管的作用和I6找到三个天文星座。而三年级I1和I8理解人造卫星为什么不落地。这说明，高职学生在八个调查研究型（I型）职业能力仍是注重实际与应用性的能力，而对天文和物理职业能力低。这一特点可从图5-3中看出。

图5-3 调查研究型（I型)职业能力测验对照图

（4）公众社会型（S型）职业能力分布

学生公众社会型（S型）方面的职业能力从八个职业方面进行了测验。即：S1向各种不同的人群进行说明或解释；S2经常参加社会福利活动；S3和大家一起友好相处地工作；S4照看年长者，或护理病人或伤员；S5邀请并招待客人；S6用简单易懂的语言教育儿童；S7安排社团会议和组织的活动等事务；S8善于体察人心和帮助他人。测验结果见表5-4和图5-4。

表5-4 公众社会型（S型）职业能力测验对照表

从表5-4中可以看出，高职学生在八个公众社会型（S型)职业能力测验统计中的平均值、全距、最小值、最大值和标准差。一方面，得分较高的一年级是S3和大家一起友好相处地工作，S8善于体察人心和帮助他人；三年级是S5邀请并招待客人以及S3和大家一起友好相处地工作。其他选项也较为接近。另一方面，得分最低的一年级是 S2经常参加社会福利活动和S7安排社团会议和组织的活动等事务。三年级是S2和S1向各种不同的人群进行说明或解释。这说明，高职学生在八个公众社会型（S型）职业能力都注重与人相处和关于体察与帮助他人。同时考虑自己的条件，很少有人参加社会福利活动，并积极与人进行说明或解释。这需要引起关注和引导。

图5-4　公众社会型(S型)职业能力测验对照图

（5）经营管理型（E型)职业能力分布

学生经营管理型（E型)方面的职业能力从八个职业方面进行了测验。即：E1 担任学生干部，并且干得不错；E2 工作上指导和监督他人；E3 做事充满活力和热情；E4 有效使用自己的方法调动他人；E5 商品销售，开创促销事业；E6 担任俱乐部或社团的负责人；E7 健谈善辩，并向领导提建议或反映意见；E8 成为一名优秀的领导者。测验结果见表5-5和图5-5。

表5-5　经营管理型（E型）职业能力测验对照表

从表5-5中可以看出，高职学生在八个经营管理型（E型）职业能力测验统计中的平均值、全距、最小值、最大值和标准差。一方面，得分较高的一、三年级均是E3 做事充满活力和热情，E4 有效使用自己的方法调动他人。另一方面，得分最低的一年级E6 担任俱乐部或社团的负责人，E5 商品销售，开创促销事业；三年级是E5和E6。两者非常接近，只是前后存在颠倒。这说明，高职学生在八个经营管理型（E型）职业能力学会了做事和与人沟通，能有效使用自己的方法去调动别人。同时，作为社团组织领导和商品销售的能力并不高。测验结果如图5-5所示。

图5-5　经营管理型（E型）职业能力测验对照图

（6）常规事务型（C型）职业能力分布

学生在常规事务型（C型）方面的职业能力表现主要从八个职业方面进行了测验。即：C1 熟练地进行中文文字录入或打印；C2 使用外文打字机、传真机或复印机；C3 快速记录笔记和抄写文章；C4 整理并保管文件和资料；C5 从事办公室事务性的工作；C6 使用计算机进行搜集数据；C7 在短时间内分类和处理大量文件；C8 为个人或集体制作财务预算表。测验结果见表5-6和图5-6。

表5-6　常规事务型（C型）职业能力测验对照表

从表5-6中可以看出，高职学生在八个常规事务型（C型)职业能力测验统计中的平均值、全距、最小值、最大值和标准差。一方面，得分较高的一、三年级均是C4整理并保管文件和资料，C3 快速记录笔记和抄写文章。另一方面，得分最低的一年级是C2 使用外文打字机、传真机或复印机，C7 在短时间内分类和处理大量文件。三年级是C2使用外文打字机、传真机或复印机和C8 为个人或集体制作财务预算表。这说明，高职学生在八个常规事务型（C型）职业能力具备一定的工作技能，但是整体的能力还有待进一步提高。

图5-6 常规事务型（C型）职业能力测验对照图