课程文献查阅与文献综述

（一）“依霖混龄”课程课题组重视文献资料查阅与研究

“依霖混龄”课程课题组在建立初期，就意识到，带领教师做课题，首先要让研究团队成员知晓课题研究是从文献资料查阅和学习起步的，因为任何一项心理与教育研究工作，都是在前人的基础上进行的。在当今信息社会中，谁拥有更多的资料、信息、情报，谁对这些文献分析得透彻、深刻，谁就掌握更多的发言权。“依霖混龄”课程的研究是行动研究，要求教师从问题出发，了解现状，掌握相关文献资料，同时开题论证过程本身也需要教师了解与问题有关的大量文献，因而本课程将文献的查阅与文献综述视为辅助教师的一种重要研究方法。文献主要指记录、保存、交流和传播儿童心理与教育的一切印刷品和视听材料。通常指书籍、期刊、报纸、科技报告、学术会议论文、学位论文、科研简讯、科技档案等。

1　书籍

儿童心理与教育方面的书籍主要有教科书、专著、资料性与参考性工具书等。教科书是为儿童心理与教育专业的学生、研究者，或渴望获得提高的儿童教师编写的专业性书籍，主要介绍儿童心理与教育某一分支的有关基本理论和研究成果，一般教科书由出版社出版。对教师而言，也可选一些函授教材。专著是对儿童心理或教育研究中某一专题进行全面、系统、深入论述的书籍，有助于我们从学者的个人研究中获得经验，如《张宗麟文集》《陈鹤琴文集》《蒙台梭利——儿童的培育》《维果斯基教育论普选》等。资料性与参考性工具书是对教科书的补充，提供更多、更新的参考文献，如陈帼眉、冯晓霞编写的《学前心理学参考资料》、陈帼眉、刘焱编写的《学前教育学》都是较好的参考工具书。

2　期刊

期刊是定期或不定期的连续出版物，它明确偏重某种幼教领域。如有的期刊偏重实践活动，有的偏重理论分析，有的偏重课程研究，有的偏重游戏领域。对教师而言下述期刊可以常翻阅：

《学前教育研究》，中国学前教育研究会会刊，核心刊物，双月刊。主要涉及儿童教育理论，反映幼教研究最新动态，以研究文章居多。

《学前教育》，北京市教育委员会主办，月刊。设有栏目：教育观念行为、教育科研、管理、教育技能、营养卫生保健、儿童发展、教育随笔、教材教法、活动设计与评析、游戏与玩具、家园同步、信息动态等。

《幼儿教育》，浙江省教育委员会主办，月刊。设有栏目：研究与探索、活动设计、教育经验、幼教热线、保育之窗、家庭教育、幼儿园与家庭、百花园、做做玩玩、教育文摘等。

《早期教育》，江苏省教育委员会主办，月刊。设有栏目：家教面面观、家园立交桥、幼儿大世界、营养、卫生保健、幼儿园天地等。

《心理发展与教育》，北师大儿心所主办，双月刊。设有栏目：儿童认知、社会性发展研究、研究方法、综述、论文节选、心理发展与教育等。

《心理与教育》，四川教育学院主办，季刊。主要涉及教育思想及社会心理基础教育、教学、学科心理、学校管理心理、教师素质与培训、学生品德教育、课外校外教育、国外教育、心理动态文摘、问题与咨询。

《中国心理卫生杂志》，中国心理卫生协会主办，双月刊。涉及医学、心理学、社会学和教育学，设有项目：学术论者、研究生论文、调查研究、临床总结、案例报告、学术讨论、专稿、综述、评论等；有儿童、青少年、妇女、老年、跨文化、心理咨询及心理治疗、心理教育等。

《四川心理科学》，四川省心理学会主办，季刊。设有栏目：心理辅导和保健、教育和教学心理学、学校管理心理、青少年儿童发展心理、家庭教育、社会心理、心理医生、成功教育、愉快教育、和谐教育、CAI艺术教育、教育科研报告、论文、经验及评论等。

《心理学动态》，中科院心理研究所主办，季刊。设有栏目：儿童发展心理学、生理心理学、论文、综述、短篇论文、应用心理、学术动态、研究方法、教学研究等。

《心理学报》，中国心理学会主办，季刊。设有栏目：认知心理学、发展心理与教育心理学、生理心理学与医学心理学、人格与心理测验、社会心理学和企业管理心理学等。

除上述这些杂志外，还应关注中国港台及国外的杂志，如中国台湾的《学前教育》杂志，美国的《幼儿教育》《教育心理学》杂志等。

此外，文摘杂志期刊也是一种重要的文献资料，如中国人民大学书报资料中心编辑出版的报刊复印资料《幼儿教育》《家庭教育》《心理学》即属此类，内容有全文复印、摘录和索引。还有全国各大教育网刊登的对幼儿园混龄教育的文章和热议，这些都可以为我们教师和研究者提供大量的幼教信息。

3　学位论文与学术会议文献

学位论文通常由学生所在的高校保存，一些图书馆也对博士论文进行保存，如北京图书馆（现更名为国家图书馆）。此外，北京师范大学、南京师范大学、华东师范大学、江西师范大学、山东师范大学等通常都有幼儿教育专业，其教育学资料室一般留有大量本科生、研究生的学位论文，这些论文是非公开或没有发表的，也有许多高质量的学位论文，里面含有大量富有创造性的研究，对幼教工作会有一定的帮助。学术会议是教师和研究者进行科研交流、总结幼教经验心得体会的重要场所，全国和各省市都会定期召开。从作者撰写的经验、心得、报告中，我们可以及时了解幼教经验、成果、研究动态、研究趋势，幼儿园资料室、高校科研处保存着这些资料。例如，1993年的《中美幼儿教育研讨会论文集》、1995年《亚太地区幼儿教育研讨会论文集》、1996年《幼儿游戏暨教师培训论文集》、《2011—2016年上海教育年会论文集》等文献资料，从信息量、文献质量、研究新进展等角度来分析，这些都是幼儿教育研究不可多得的资料。有时往往参加一次会议也可获得大量的文献资料，开阔眼界。因此，教师有机会应多参加幼教研讨会议，如课程研讨、儿童人格健康研讨、游戏研讨等。

4　报纸

报纸有助于我们了解社会各界对幼儿教育的看法，不少报纸每周刊登一次教育副刊，介绍教育最新成果、动态等，如《人民日报》《文汇报》《光明日报》等。此外，《参考消息》、《上海译报》等都有编译国外幼儿教育的文章，而《中国教育报》《婴幼儿家教报》都是教育文章较多的报纸。从有关报纸中，教师不但可以了解社会实践、教育实践者提出的亟待解决的新课题，还可以了解某些研究的新进展、新动态，对教师有很大的帮助和启发。

（二）文献收集的渠道、方法

文献收集法包括从哪里收集文献（渠道）和利用什么方法收集文献（工具）。在收集文献时应注意以下几个方面：

第一，采用倒查法，即先查最近的研究文献，后查过去的文章。一是因为最近的文献可能会有前面文献的总结、综述，并附以参考资料，有助于教师据此顺藤摸瓜。二是社科类文献的半衰期一般为8年，对于年代过早的文献除非有特殊的目的，可以不去分析，最新的研究往往新颖、有价值，反映当今研究的新动向、新趋势。

第二，围绕所要探讨的问题作相关检索。文章收集的误区：一是博而不约。如教师在查儿童任性原因时把所有认知的、游戏的、课程的文章都查一遍，实无必要；二是钻研过细，抓住一点，不及其余。如研究儿童任性，可适当查阅有关社会性的文章，社会性矫正、干预治疗的文章，家园同步促进儿童社会性的文章。当然教师要具有一定的幼教实践经验与理论背景。

第三，注意收集第一手资料，少收集转述的资料。摘录式的资料不利于教师整体把握全文，但可以利用摘录（如文章的摘要）先初步分析哪些是好的文章，然后就可以继续查阅全文。转述的资料由于经别人之手，已经两次加工，加入他人的主观理解，因而我们常常难以判定其可靠性、准确性。

1　文献收集的渠道

（1）通过资料室收集。不少幼儿园一般都有资料室。虽然文献种类、量的丰富性不能与图书馆相比，但都是专业性的资料室，甚至许多资料是一般图书馆所没有的。利用这些资料是教师们首先要做的事。其次，师范院校的教育系、所的资料室也是保存大量幼教文献的场所，有些资料可能是与国外某些研究机构互换赠送的，是幼教文献集中之地，教师如有机会也应到这些场所去查阅。如北京师范大学教育系有新中国成立前的幼教文献，南京师范大学、华东师范大学都有一些很好的外国幼教杂志、期刊。

（2）通过图书馆收集文献。图书馆是收集文献最重要的渠道之一，教师可用的图书馆主要是全国性大型图书馆，如上海图书馆和各主要师范大学的图书馆。这些图书馆一般都收藏大量种类繁多的心理教育方面的文献。心理教育在师范大学中占有重要地位，因此这些学校的图书馆在资金、人力、管理方面投入较多，系统地收藏，并编辑有关资料，提供各种咨询服务，以方便教师查阅。

（3）通过参加幼教研讨会收集资料。参加本专业或相关专业的学术会议，是收集研究文献资料的一条重要渠道。在学术会议上，教师不但可以阅读会议论文、幼教经验总结等资料，而且可以与论文发言人面对面地讨论、相互交流。一般在会议上研究者更愿意将自己的研究成果、新进展公布于众，并很乐意自己的文章被他人分享。因此，多参加幼教研讨会有时会有意想不到的效果，能研究论文或幼教经验文章，这是让人兴奋的。

2　文献收集的方法

（1）检索工具査找法。检索工具分手工检索和计算机检索记录文献资料要点（如题目、作者、出处、年代等），一般分为分类目录、书名目录和作者目录。分类目录通常采用杜威制分类号，如教育类为G、心理教育类为B84等，外文目录也有分类目录、书名目录和作者目录，依字母顺序排列。目录索引是各类文献的题目与出处的一览表，主要有：①许多大报纸每月出版的目录索引；②期刊每年末一期的全年目录索引；③有关情报资料部门编撰的综合性或专业性目录，如《中文报刊教育论文索引》。文摘是一种期刊型情报检索刊物，简要介绍文章内容。

在检索时可自己检索，也可利用计算机，计算机信息检索系统分为文献检索、数据检索和事项检索。幼教类一般为文献检索，教师可利用教育学光盘或心理学光盘（这些光盘一般每季度更新一次，由国外一些机构提供），如ERIC（美国教育资料中心），或是上网联机检索。联机检索不受地理位置限制，速度快，效率高，网上查询便于及时获取信息，已成为信息检索的主要方式。不少图书馆的文献也已上网，用户只要登录到这些网址，就能获得图书资料信息而不用上图书馆。检索时用户要确定主题词，如儿童社会性校正技术有三个主题词，即儿童、社会性、校正，这三个主题词连接在一起构成检索的主题。主题词间的关系有“与”“或”“非”三种：与AND、或OR、非NOT。关系如下：

 

正如A AND B,如果A为正，B为负则为负。

计算机文献检索将是今后文献收集的主要方法，htemet已使信息检索变得更为方便、快捷。

（2）参考文献查找法，又称追溯查找法，即根据作者在文章或书后所列的参考文献目录去追踪查找有关文献，如果查找不到或不知从何处去查可以与作者联系。目前有关幼教心理类的杂志都有作者的联系地址，注明“如若需要有关资料，请与×××联系，联系地址：×××××，邮编：×××××”。例如，刘焱、简晓敏的文章《NAEYC课程内容简介》（刊登在《学前教育研究》1996年第1期上），附录中有“若要此文有关的详细资料请与北京师范大学教育系马占祥老师联系”。参考文献查找法的优点是所查找的文献针对性强、直接、集中，因而有效率高，还可以及时了解有关研究的最新发展动态。在文献学、信息情报学中非常重视参考文献的分析，从参考文献中我们可以作引文分析，通过若干篇文章的引文了解哪些属于重要的参考文献。例如，关于儿童合作的文章，我们在主要刊物上查到15篇文章，文章的引文共72条，其中有22条引用了Hartup的《幼儿合作方式的研究》（即15篇中有11篇引用了该文），因而，Hartup的研究报告在该类文献中具有重要价值，有必要对该文进行检索、查阅。对参考文献的分析可以使我们更经济、有效地去检索、查阅、利用文献。这一方法运用于我们初涉及某一新的领域时，应该先找有关该领域的一部重要的著作进行了解。

3　文献的阅读与摘录方法

收集文献的目的是为了摘取与研究课题有关的资料，因此掌握文献的阅读与摘录方法，是整个研究工作的一项重要内容，好的阅读习惯与摘录方法能起到事半功倍的效果。

面对收集上来纷繁复杂的各种类型的文章，教师可能会有一种无从下手的感觉。该如何阅读这些文献呢？首先应对文献进行初步的归类归档，把它们装在不同的资料袋中，在资料袋封面贴上分类标签。比如，有教师在进行幼儿责任心研究时，将文献初步分为幼儿责任感理论探讨的文献、幼儿责任感发展报告、幼儿责任感培养的研究、幼儿责任感影响因素的研究。将文献归类使我们明确了目前该种课题的研究涉及哪些领域，尚缺哪些领域的研究。

（1）先看文献综述，再看原始文献。

（2）先看应用文献，如研究设计、活动等，再看理论文章。作为教师这样更易加深对理论文章的理解。作为专业研究人员则是倒过来的顺序。

（3）先读近期文献，再读远期文献。

（4）先读难度小的，如一般的教育活动设计、应用文章，再读难度大的。

（5）先读新内容多的、令人感兴趣的，再读新内容少的。

（6）看研究报告时先看论文的摘要和结果部分，再看中间部分。

（7）先看与幼教密切相关的杂志期刊，再看相关杂志期刊上的文献。

4　几种阅读方法

（1）浏览，即将收集到的文献粗略地“过”一遍。浏览有三个要求：一是目的明确，大致了解其内容；二是抓要点，了解概括；三是速度快，停留时间短。

（2）粗读，即对有价值的部分进行了解，力求总体上抓住文献的基本观点和事实。

（3）精读，是对文献进行全面、细致的阅读。

5　阅读时应考虑的问题

（1）文献是属于哪种性质的：文献综述研究报告、教育活动随笔、经验理论文章等。

（2）文献与自己所要研究的课题的密切程度：很密切、较密切、一般不太密切、不密切。

（3）文献在哪方面给你提供了帮助：研究方法上、理论上、教育活动设计上、感性经验上、灵感上等。

（4）你对文献的信任程度：很信服、较信服、一般、不太信服、不信服。

（5）该文献是由哪方面人士所写：理论专家、有经验的教师或其他社会人士等。

（6）你对该文献价值的评定：很重要、较重要、一般不太重要、不重要。

（7）该文献的价值体现在哪里。

6　摘录方式

阅读了自己感兴趣的文献后应对其他类的文献也要透彻地阅读，以便整体把握所收集的文献资料。在阅读文献时应对文献作一定的摘录，以供进一步分析研究之用。摘录的方式有以下几种：

（1）抄录式。抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。抄录有全录和摘录两种，前者就是全文照抄，如果某文献全部有用，可采用此方式（或复印）。后者只将有价值的、自己需要的部分研究资料有选择地抄录下来。摘录时应注意准确性，不能断章取义。摘录时还应注明书名或文献的题目、作者姓名、版本、出版时间、期刊年号和期号等，以便日后查找、核对或引用。

（2）提要式。提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。概括时应力求用简明的语言准确地反映出原文献的概貌，不要有意或无意地曲解原意，更不要随意发挥。一般来说，以不打乱原文的结构和逻辑顺序为好。

（3）札记式。札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会，各种联想、批评、疑点、意见，得到的启发和收获等记下来。科学研究经验表明，这是及时记录思想火花、积累知识、提高研究水平的有效方式。另外，还有文献摘录卡，这是文献摘录的好方法，当然也可以利用WINDOWS10的OFFICE工具中的文摘卡作摘录，更加方便、有效，便于管理和检索。此外，我们还可以利用FOXBASE或FOXPRO作文献的目录索引，并可根据一定的方法对文献作查询。

（三）文献的综述

研究者在收集、阅读了大量文献之后，常常需要对某一领域在一段时期内的研究进行较系统、全面的综述，以便对该领域有深刻的了解。文献综述可以采用定性分析、质的分析法，也可以采用定量分析，如内容分析或元分析等方法。

文献综述的格式和内容一般可分为六部分：

1　绪言

绪言，即问题提出部分，主要阐明本综述撰写的目的、意义，对于科学研究工作的重要性，介绍本文的基本内容、性质、适用范围。绪言部分应力求突出重点、简明扼要。

2　历史发展

以时间为纲，叙述各个阶段的发展状况和对课题历史发展的溯源追踪，目的是探讨其发展变化的因果规律性。阐述时应说明前人对这一课题的不同看法、论点和研究成果。

3　现状分析

历史发展是从纵向方面进行对比，现状分析则是从横向方面进行对比，即对比当前各国、各派、各观点、各方法的发展特点、取得的成效、现有水平、发展方向、需解决的问题等，并客观地评价其优点与不足。

4　趋向预测

根据发展历史和国内外现状，以及其他专业、领域可能给予本专业、领域的影响，对该领域作出一定的趋向预测。预测应力求客观准确。

5　改进建议

根据上文的分析、评论和预测，提出应采取的途径、发展步骤、新的研究方案或设想、对其进行研究的可行性。

6　参考文献目录