上海玉屏南路小学：语文长作业探究活动

玉屏南路小学

《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》中提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出明确规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而当前个性化教育理念就是倡导以人为本、因材施教,与素质教育相辅相成的科学教育观。因此,以培养学生思维与能力为目标载体的作业设计无疑成为每位教师在教学五环节中值得研究的重心。二年级语文教研组在作业设计上采用分层设计,充分尊重学生方方面面的差异,帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展,这是新一轮课程改革的核心任务。

一、依托长作业,在“自主、合作、分享、体验”中彰显个性

在教学设计时,根据语文拓展课的生成性、主体性的特点,根据一年级学生的心理特点和语言实际应用情况采用自主收集信息、小组合作的学习交流方法。

有关传统节日的学习在各册教材中均能找到相应课文,因此一至五年级可以形成一定的序列开展“快乐拓展日”长作业教学实践研究,针对二年级学生而言起点不能拔高,重点落实在识字,其次关注学生的语言表达能力,尽可能创设情趣盎然的情境或丰富多彩的语言实践活动让学生自由选择最喜欢的节日开展学习,切入口小,自主选择权大,学生学习语文的快乐指数递增,培养学生从小亲近我国的传统节日。在语文长作业探究活动中,我们欣喜地发现学生悄无声息地发生着改变。

1.学生更自主,学会分工,学会合作,学会分享

学生刚步入小学,进入正式学习阶段,已经历了一个多学期的语文学习,有了拼音的学习基础,也积累了一些基本的识字方法,进入独立阅读简单的诗歌、短文的巩固与拓展期,这一时期的学生正是语言表达与应用的黄金期。长作业实施过程中学生渴望识字,渴望阅读。学生通过课前讨论汇报确定自己最喜欢(或最想了解)的6个我国传统节日,分成6个学习小组。每组有5～6名学生组成,其中1～3名学生为信息收集员,1～2名学生为信息交流员,1名学生为制作展示员。课堂上学生又在小组中交流各自的节日信息,初步积累相关诗、谜语、语句(段)。在“小小谜语会”“小小故事会”“小小赛诗会”“畅谈节日情”“描绘节日景”等各个语言实践活动中,学生把自己与他人收集到的信息有效互动、交流、分享、评价,学生学会在各种语言实践活动中倾听、思考、表达,拓宽学生识字渠道,增加学生的识字量,最大限度地调动学生识字兴趣和乐于表达的美好愿望。学生通过找一找、拼一拼、读一读、玩一玩、做一做、写一写、画一画、说一说等形式初步了解并体验我国传统节日的快乐,从而自觉地热爱并传承我国的传统文化。

2.打破学科界限,融合多元教学元素,学生个性各展所长

学科之间有着千丝万缕的联系,各学科的学习可以相互促进、相互启发,达到举一反三的目的。根据这一特点,把语文与美术、音乐学科知识相互渗透的实践作业,学生十分感兴趣,达到双赢的结果。例如,擅长朗读的学生可以通过有感情朗诵来体现作业成果,而对于在绘画方面有突出表现的学生可以一展所长。对于读、画不够好的学生可以通过唱节日歌来展现或做一个优秀的信息收集员等。总之每位学生都有一个展示自我的平台,快乐学习。

3.家校合力,培养学生良好的学习习惯和生活习惯

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”针对现在大多数初中生是独生子女,在家里娇生惯养,学生优良的道德行为与习惯形成,不是单凭教师苦口婆心的说教就能做得到的,也不是单凭学生的自我认识就能习得的,而是必须通过学生自身主动的学习实践才能真正形成。把学生的作业与学生实际生活相联系,使学生在实际生活、家庭生活中巩固知识,发展能力,培育良好的道德情感。通过长作业的练习,学生懂得珍惜家庭亲情、激发学生爱国主义情怀,由家长参与的评价、检查、督促孩子完成作业单,这样让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育,使家庭关系更和睦。

二、夯实短作业,分层设计,自由选择,凸显个性

作业也是体现教师精心设计的环节,教师在布置相应短作业时,要关注学生兴趣和差异,采用分层设计,让不同层次的学生都享有选择权,展示自己的个性风采。

例如,在执教二年级《发烫的手指》一课后,设计下列短作业题型:

收集贝多芬的其他感人故事或他曾谱写过的音乐作品,用心聆听,享受音乐带给你的力量与快乐。

收集有关名人苦练的小故事,讲给你的家人、小伙伴或老师听,让他们给你评星级。

又如,在执教二年级古诗教学《小儿垂钓》一课后,设计下列短作业题型:

吟:有感情地把《小儿垂钓》这首诗吟诵给你的父母听。

写:展开想象,把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

画:画出你想象中的小儿垂钓图,再和书本上的插图进行比较。

再如,在执教五年级《乌塔》一课后,设计下列短作业题型:

说一说:把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听,了解父母的意见。

搜一搜:上网收集一些国外孩子生活和学习的资料,学习他们的一些良好品质和习惯。

写一写:对比自己与乌塔的差距,写出自己的真实感受和想法,以“从《乌塔》想到的……”为题写一篇读书笔记与大家交流。

作为教学过程基本环节之一的作业,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学,还要以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业,以更好地促进学生的主动发展,促进学生身心健康和谐发展。

三、长、短作业相结合,发展学生的能力

数学二年级组设计的实践类长作业“我了解的克与千克”,让学生以“各种各样的秤”或“秤的历史”为题,制作一份小报;去超市了解、记录自己感兴趣的食品(固体)的重量;挑选物品,先估一估重量,再称一称等活动让学生亲身感知、体验抽象的重量单位。

二年级还设计游戏类长作业“我和七巧板做朋友”,四年级探究类作业“小小出纳员”和五年级“体积我来算”,三年级综合类作业“美丽的轴对称图形”。这些不同类型的长作业是课堂教学的延伸,它紧紧围绕数学的学科知识,让学生运用知识解决生活实际问题,促进学生多种能力的提高和发展。

在短作业的设计中,我们还加强了实践操作类的练习。例如,在五年级学习“长方体、正方体表面积”后,请学生用硬纸(或卡纸)先画出如下图所示的图形,再分别制作长方体和正方体纸盒(各一只)。使学生把立体图形和它的展开图联系起来,进一步了解长方体、正方体的特征。

我们还注重引用学生熟悉的情境设计习题,让学生运用所学的知识解决生活实际问题,这样的作业大大激发学生的学习兴趣。

例如,二年级设计的“估算”练习。

五年级结合学校大修情境,设计的作业:今年暑假学校要进行装修,学校共有15间教室、一间美术室、一间实验室和一间电脑房。假定这些教室的大小相同,都是长8米、宽6米、高4米,门窗面积是20平方米。

(1)打算将教室的四壁和顶粉刷一下。如果每平方米需要涂料250克,粉刷这些教室共需要多少涂料?

(2)为了便于保洁,学校还打算在四壁的下方贴上1.2米高白色瓷砖。如果选择边长为15厘米的正方形瓷砖,至少需要多少块?

尝试布置分层作业。

二年级教师在教学“7的乘法口诀”后把作业设计成一个“自助餐”。

A.必做题

1.三星级:写出每道题的积及相应的口诀。

4×7=(　)　　　　7×6=(　)

口诀:(　)　　　　口诀:(　)

5×7=(　)　　　　7×3=(　)

口诀:(　)　　　　口诀:(　)

2.四星级:填上合适的数。

(　)×7=42　7×(　)=35

(　)×4=28　7×(　)=49

B.选做题

五星级:想一想,能填几?

7×5+7=7×(　)　7×7-7=7×(　)

不同层次的学生按不同的要求完成,能力弱的学生完成A类的两道题,学有余力的学生能完成B类题,作业的分层布置,既调动学有余力学生的学习积极性,又兼顾中下水平学生的能力。三至五年级的作业会出现带星号的习题,给能力较强的学生进行思维拓展,能力弱的学生可以不做。在以后的作业中我们还会继续在数量的分层、难度的分层和题型的分层设计中进行研究和探索。

本学期我们数学组的教研课也是紧紧围绕单元作业指导建议的要求,在教师能把握教学目标的基础上,研讨如何通过层层递进的练习设计来完成目标的达成度。课前教师认真学习单元作业指导建议,精心设计和筛选课内练习和课后检测题,利用课后五分钟对学生进行检测,通过学生的完成情况,教师能及时了解教学效果,反思教学不足。总之,作业指导建议不仅指导教师的作业设计,改变着教师的作业观,而且梳理了核心知识点,更增强教学的指导性。