（一）观察法
儿童在科学探究活动中观察是否成功，教师的准备工作是否充分显得尤为十分重要。准备工作包括：
（1）调查了解。教师要在组织儿童观察前对被观察对象的情况作简略调查，便于掌握基本情况，有利于正确计划整个观察过程。
（2）明确观察的目的。教师要明确儿童观察的目的、内容和范围，做到心中有数。
（3）制订观察计划。教师要根据观察目的、内容和要求设计可行的观察的步骤，计划出如何引导儿童进行整个观察的过程。观察计划一般应包括观察目的，观察时间、观察地点、观察对象、观察的工具和方法以及观察的注意事项等。
（4）物质准备。如制定儿童所学的记录表格、记录符号和所使用的工具等。
在指导儿童开展观察活动时，还应注意如下要点：
（1）如在进行自然观察时，要选择最佳观察位置，能够尽可能地让儿童观察对象的正常活动。
（2）在观察过程中要引导儿童对各种现象应及时记录，一般记录在预先准备好的表格上，也可使用录音机、录像机等将现象连续录下。教师要给儿童充分的时间与空间以及材料上的支持和帮助，鼓励和引导儿童按照自己的计划进行客观而细致的观察、培养儿童形成尊重事实的意识。教师还要观察记录儿童的探究过程和结果，并通过提问、提建议等方式予以指导。教师还要支持和引导儿童记录和整理获得的信息，培养记录的意识与能力，鼓励用多种适宜的形式进行记录，切忌要求儿童整齐划一地记录，儿童可以用图画、符号、表格、文字、照片等多种方式记录观察活动的主要过程。
（3）教师要引导儿童得出观察结果、形成解释并进行交流。可以组织集体、小组、个别等多种形式的交流与讨论，鼓励儿童大胆发表个人意见，倾听他人见解，养成尊重事实、尊重他人的良好品质。
（二）实验法
实验法也是儿童科学探究活动常用到的方法，要求儿童熟悉操作过程，严谨实验过程。一般的操作过程如下：
（1）教师根据探究目的，选择适于儿童的实验对象，设计实验过程。
（2）教师准备实验用具，包括材料、工具和记录的表格等。
（3）开展实验，儿童及时记录实验的过程和结果，教师进行及时的指导。
（4）教师带领儿童整理实验结果，得出结论，并进行相互的交流和表达。
在指导儿童开展实验探究活动时，还应注意如下要点：
（1）现象明显或结果新奇的能引发儿童的兴趣，趣味性是儿童科学实验优先考虑的因素之一。因为孩子并不了解科学的重要性且孩子的天性是玩游戏，所以为了让孩子们有兴趣去学习知识，就要让孩子像接触好玩的游戏一样去接触科学。通过游戏的方式引发孩子们的兴奋点，让他们觉得新奇和有趣，让孩子们觉得老师是个“魔术师”。鲜明的反应现象能立刻引起孩子们的关注，更加激发他们操作的兴趣和思考的欲望。如我们可以选择一些会发光、发热、会发出声音以及会变颜色的事物和现象作为实验展现，这些事物和现象的变化比较直观，易被儿童感知。
（2）实验主题及内容应贴近儿童的生活。对于儿童来说，体现生活气息的科学实验，更易于接近和理解。即使实验现象与孩子平时观察到的现象相悖，也能激发思考。现实生活中到处都是科学现象和知识。选用的科学主题、利用实验素材都要生活化，让孩子感觉熟悉、亲切。让儿童萌发这样一种体会：原来科学也是他们生活中的一部分。
（3）儿童实验的科学原理应该简单易懂，符合儿童智力发展的特点。科学课教师不能夸大科学小实验的学习效果，不能将难度太大的实验随意下放，不能将实验现象和对结果的解释填鸭式地塞进小朋友的脑子里，因为这样反而会使孩子对科学产生恐惧心理。儿童实验是以培养儿童学习科学的兴趣为首要目标，而不是为了培养未来的专业人才。
（4）对儿童来说，实验物品可能造成的潜在危险很多，安全性是教师在组织科学活动中需要考虑的重要因素。
（5）儿童实验需要选取一些能通过实验过程制备成品的实验案例，儿童通过自己的制作，享受成果中增强孩子的自信心。
（6）注重儿童的体验式学习过程，渗透科学方法的启迪。人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在相应的范围和程度上形成应对事物的能力。个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的作用，实验不能一味由教师演示，一个亲自体验的过程才是一个完整的学习过程。
所以儿童科学实验应尽量选取一些操作简单易行且不具有危险性的案例让孩子自己动手实践，才能真正促进儿童的动手能力和主动学习的能力提高。老师在组织探究实验活动过程中，提供给儿童丰富的物质材料和充足的时间，让孩子充分体验探究的过程。
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