科学探究概念

第一节　科学探究概念

科学探究就是探究科学。科学、探究及科学探究三者的涵义可以作以下理解：

（1）科学是知识体系，是人类关于自然、社会和思维的知识体系，是人类实践经验的结晶；

（2）探究是用不同的方式来解决问题的途径；

（3）科学探究既指的是科学家们用以研究自然界并基于这种研究获得证据提出种种解释的多种不同途径，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

随着基础教育课程改革的不断深入，人们的科学教育观念也发生了很大转变、人们越来越清楚地认识到，科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家，而是要把所有的学生都培养成具有科学素养的人。正如《面向全体美国人的科学》中所指出的：“世界的发展要求每个人都必须具备科学素养，而不仅仅是少数享有特权的人，科学教育将不得不使其成为现实”，“人人具有科学素养”正日益成为世界各国一项重要的教育目标、但要真正实现这一目标，就必须对现有的科学教育体制进行改革：改变过去单纯注重知识传授的倾向，加强对学生科学实践能力，包括理解和运用科学知识、掌握科学研究方法等的培养；改变学生被动接受的学习方式，加强学生的主体意识，变被动学习、机械模仿为主动参与、自主探索；等等。“科学探究”观念正是适应这一改革需要而产生的。在当代，世界各国都纷纷将“科学探究”作为科学教育的一个重要目标和方法，美国国家研究理事会制定的《国家科学教育标准》（1996）明确提出：“科学探究”是学生学习中“基本的、起支配作用的原则”，是科学教育的核心。为了促进学生的科学学习，教师必须“鼓励学生培养科学家的思维习惯、好奇心、兴趣和创造性”，“使学生的学习集中于探究”。英国2002年颁布的《国家课程》中所提出的科学课程四个标准中，第一个目标就是“科学探究”，我国教育部2002年新颁布的《科学课程标准》也将科学探究列为科学教育的第一目标。可以说，“以科学探究为核心”已经成为国际科学教育改革的共识。