儿童科学探究活动方案的设计

儿童科学探究活动方案的设计是围绕着活动主题开展的。围绕该主题，鲜明而突出地提出一系列需要儿童探究解决的问题，接着借助学校、家庭和社会的各种教育资源，让学生们采用多种多样的研究方法来解决所提出的问题，形成一个个小小研究型的课题。根据课题推进的不同途径，可以将方案分成以下几个类型。

（一）主题深化型

主题深化型探究活动是指围绕着一个主题，将探究过程分为若干个阶段，每个阶段都与主题密切相关，逐步推进，后阶段是前阶段的深化。模式如图4- 1所示。

图4-1 主题深化型

例如，以纸为主要材料进行的一组“建构”为主题的动手制作类科学探究活动，幼儿园小班《叠叠高》，由于小班幼儿动手能力不强，就重点放在培养他们对科学活动的兴趣。活动材料选取幼儿喜欢的积木和生活中容易接触到的空可乐罐头、纸杯，幼儿通过两两合作，对不同对象进行叠高，从而感知物体从低到高的变化；幼儿园中班《纸条提水》，活动材料选取不同材质的纸（报纸、宣纸、牛皮纸），通过看一看、摸一摸的方式，让幼儿观察、感受三种纸的不同，使幼儿初步了解改变纸的形状，能增加纸的力量；幼儿园大班《纸桌》是在中班基础上，借助“折”“卷”的方式简单改变纸的形状，让纸站起来，完成纸桌的设计任务，并且通过对比不同形状纸桌承重力，知道圆柱体形状的结构的纸桌承重能力比较强；小学一年级《纸桥承重》是在大班基础上，提供更多活动材料，学生可以借助工具来改变纸的形状做成不同形状的纸桥，探索哪种形状的纸桥承重力最强；二年级活动《小小建筑师》，是利用一张A4纸大小的广告纸，借助一些粘贴纸，小组合作搭建一个更高更稳的纸结构。初步了解把纸结构搭建得更稳更高需要哪些基本条件。整个系列活动无论从活动目标、活动材料和活动设计环节方面，都是根据不同年龄段孩子的年龄特征，由简入深，梯度上升、循序渐进的。各个活动阶段之间存在着先后顺序和逻辑关系。

（二）主题辐射型

主题辐射型探究活动是指围绕着一个主题，开展与主题相关的不同途径的一个个的研究课题活动，其活动途径之间相互关系较小。模式如图4-2所示。

图4-2 主题辐射性

例如，围绕孩子们小手，辐射出认知手指、认识指纹、了解手指的触觉能并列的探究活动。除了这个系列，围绕“人体”的有关知识内容，还进行了“动动我的身体”“比高矮”“人体呼吸和脉搏的测定”“食物旅行记”等的相关科学活动内容的设计，让孩子们在不断认知、实验中了解自己身体、明白身体各部分的作用，增强自我保护的意识等。课题辐射型探究活动课题的特点是各个探究途径是并列的、独立的，不存在先后顺序和逻辑关系，且每项科技活动途径并不一定是必不可少的，可加可减。这类课题研究结构主题较小无需分解主题，适用于群体整体的分组或个体研究，也有利于教师的组织和指导。

（三）主题分解型

主题分解型探究活动是指将一个重大的主课题分解成若干个子课题，子课题又可分解为若干个次子课题，可根据学生自己的实际情况，选择适合的子课题去开展活动。模式如图4-3所示。

图4-3 主题分解型

例如，“寻找校园小动物”活动，分别对不同类型的小动物，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，进行观察和记录，了解校园中不同小动物的特征及一些生活习性。主题分解型科学探究活动的特点是各个子课题之间彼此相关，却又都是可以相对独立研究的课题。