议小学作文教学_管理与教学探究

议小学作文教学_管理与教学探究

议小学作文教学

丁丽君

作为语文教师，我们都清楚作文教学是语文教学的难点，对此，谈点自己的见解。

一、培养学生的作文兴趣

前苏联教育家詹可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。这就要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心：一是，命题要揣一颗“童心”，要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；二是，指导要用一种“童调”，要把导师的架子放下来，要用商量的口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评，等等；三是，评改要借一双“童手”，学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然会文思泉涌，滔滔不绝。(www.guayunfan.com)

二、提高学生观察能力的培养

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。学生就会碰到“无话可说”“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。例如学习描写一种水果，可利用媒体资源，让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。到了正式写作时，再让学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。通过此举，能激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

三、积极培养学生的想象力

德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，在作文教学时，教师要善于引导、善于挖掘，开发学生广阔的想象空间。例如，在教《望洞庭》一诗时，让学生根据诗的意思进行绘画。很快，一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的作品诞生了，选上一幅最能表达诗中意境的张贴在教室让大家来欣赏。这样既激活了语言，也让学生发挥了绘画能力。在教《神笔马良》一文时，让学生展开想象，假如你有一支神笔，你要做什么……让我想不到的是同学们的想法真的很让人感动。其中有一位同学是这样写的：假如我有一支神笔，我要给灾区人民画一幅画。画许多许多食物，画许多许多衣服、生活用品等等。只要他们能过上好日子，能看见他们的灿烂笑容，我就开心了。

四、引导学生积累写作素材

“不积跬步，无以致千里。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。那么，如何积累雄厚素材呢？我认为主要有两种途径。

1.从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。我们要提醒学生留意身边的事，学会评价，鉴赏美丑、善恶人生世态。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。这样，学生不但会学习，能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

2.从书本中积累素材

正如一位名师所说：“博览群书能给学生以驰骋想象的广阔空间，提供丰富的知识和生动的语言基础。”因此，要引导学生多看适合他们年龄的佳作（优秀作文选），阅读的内容和范围不作限制，越广越好。在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好词、好句、好段及典型事例就摘录下来，丰富自己的词汇，提高审美能力。还可以写写简单的读后感。这样不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且还锻炼了语言感受能力。这种随时积累写作素材的方法，可以在班里统一进行，也可以通过学生自主阅读进行。

五、指导学生学会自己修改作文

当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改。让学生修改自己习作的过程实际上是对学生习作水平的一次提升。首先，小组内的同学分别读一读自己的文章，然后组内成员说说每一个同学作文中的优点和不足。作文基础好的同学可以进行评议，使其他同学受到教育和启发。这时教师要参与几个小组的讨论，选择有代表性的例子，鼓励学生在班上大胆评议。这种形式的评议可以使同学们取长补短，使那些容易“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰。当然，形式不能单一，可灵活多样。

六、充分肯定，拿起表扬的武器

小学生的自尊心很强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。只要学生喜欢了作文，作文能力提高得也就快。要鼓励学生经常写日记、写读后感、观后感等等。并不要求格式，不规定字数，只要求学生写“亲眼看到的、亲身经历的，亲耳听到的”真实的记录下来。学生的每一篇日记我都认真阅读，只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励。做到深切地了解学生，能敏锐地发现学生的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励他们。不知不觉中，学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，学生的精神得到了彻底的解放，就连语言表达有障碍的学生也从老师赞赏的话语中体验到了成功的快乐。

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此，作为教师只要能抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。

训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的在训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力。

【作者简介】

丁丽君，生于1974年，本科学历，小学一级教师，现任教于原州区清河镇西关小学。市级骨干教师。