科学探究与教学内容

第三节　科学探究与教学内容

当今课程与教学改革的核心是培养学生的科学探究能力。围绕科学探究进行教学内容的选择，创设一个利于时行科学探险究的情景是当前迫切需要解决的问题。教学内容选择的四个原则是：要增强学生对学科内容的理解能力；要有助于理解科学是如何研究自然界的；培养学生的调查能力和科学思维。

一、学生理解学科内容与教学内容的选择

培养学生透彻地对学科内容的理解能力是理科教和学的主要目标。当考虑教学内容时，第一个要做的评价是考虑教学内容是否与标准相一致。如果教学内容不能与标准相匹配，则没有必要再做进一步的分析了。

探究既是学习内容又是完成学习内容的手段。以探究为中心环节的教学内容在培养学生从事科学的能力的同时应加强其对学科的理解能力。这个理解能力的培养需要经历发现问题、收集和分析资料、在事实基础上进行解释、交流结果等过程。

表2－2　“学科内容的选择”应遵循的原则及满意程度的变化

续表2－2

二、学生调查能力的培养与教学内容的选择

教师应变化地选择教学内容和事便来与学生的能力和兴趣相匹配，或与教学计划及标准相一致。学校长期使用的教学内容中探险究的变化应该表现出由简到繁的递进过程。

这部分内容中的变化要以探究水平的增长为基础。此部分包括：提出科学方面的问题、设计和进行科学调查、寻求答案、利用当前的科学知识对解释进行比较、交流和评价结果等过程。

三、科学思维习惯的培养与教学内容的选择

思维习惯对教学来说是一个难题，但是，如果它作为理科教学的要素并通过课堂实践表现出来的话，则它应发展成为一个持久的形式。学生经历了调查的角色并发展他们探究技能的过程时，应该鼓励他们实践科学思维习惯。当他们研究科学家工作的方式以便更好地理解科学中探究的角色时，他们将会清楚认识到科学家是如何演示科学家是如何演示科学价值观和科学思维的。这些价值观作为探究的结果是相互作用的而不是互相排斥。

在使用这个教学内容选择的原则时，要明确以下几个问题：

第一，这个探究下的教学内容的选择的原则可用来评价理科教学内容所有年级水平的多方面特征。

第二，因为这个探究下的教学内容选择原则包括的范围比较广，所以许多内容需要使用者根据实际情况进行细化。

第三，包含多个活动的测试每次可能只评价一个活动或者只考虑整体的内容。