优化教学秩序_管理与教学探究

优化教学秩序_管理与教学探究

端正教育思想　优化教学秩序

马尚金

目前，我国基础教育事业进入一个新的改革时期，中小学如何才能保持“适度超前发展”以适应现代社会飞速发展的要求呢？笔者以为，需要不断深化改革措施，加强学校管理，优化教学秩序，构建一个稳固的充满活力的发展环境。显然，学校教育要“可持续发展”，就必须研究探索和实践建立发展性教学秩序。

一、端正思想，转变观念，树立信心

端正教育思想，确立新的教育观念是构建学校发展性教学秩序的前提，其内涵要求教育者坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人。转变教育观念，一要实施素质教育，重点培养学生的创新精神和实践能力；二要树立新的教学观和学生观，要注重实现学校教育的“适度超前发展”和“跨越式发展”；三要树立“质量立校”的思想，减轻课业负担，以提高教育教学质量和办学效益为主线，全员参与提高质量；四要“确立教科研兴校”观念，大力开展教科研，依靠教科研实现超前发展和跨越式发展；五要高度注重教育现代化，加快其进程；六要树立时代意识，在教育观念、办学模式、教学方法、教育技术等领域以改革和创新适应社会和经济的发展需求为出发点，使学校教育与时代相合拍，与时俱进。如作为学校教育的主阵地——课堂教学，无疑是教与学双边活动的有效平台，因此“实施素质教育，学校要把主要精力放到课堂教学改革上”。忽视了课堂教学，而在其他方面做文章，只能是舍本求末，教学质量就落不到实处，学校就会失去存在的价值。高质量是学校“高品位”的重要指标。“质量立校”的核心就是要求取得高效益的课堂教学质量。学校管理者和教师都要树立新的教育观念和质量意识，明确课堂教学在素质教育中的核心地位，积极行动起来探索优化课堂教学的中心地位不动摇，扎扎实实地向课堂教学要质量，要效益。(www.guayunfan.com)

二、加强管理，制定目标，规范秩序

没有规矩，不成方圆。行之有效的教学管理机制是构建学校发展性教学秩序的关键。这就需要我们——

一是制度管理。建立健全学校教学管理制度，强化质量要求，实行名副其实的质量管理。重点制定《教学管理制度》，作为教学管理的总纲；制定《教学工作常规》和《一堂好课的标准》，作为教师搞好教学工作、上好课的基本规范。

二是制定教学质量目标量化体系，实行教学目标管理。

三是强化常规管理。重过程性行为管理，构建稳定、协调、有活力的教学秩序。教师教学工作要做到六认真（认真备课、认真上课、认真评改作业、认真辅导、认真督评学生学习、认真进行业务研修）。督促检查和考核学生的学习，科学地评价学生，是老师日常教学工作的关键环节。辅导督促不力，放松必要的考核检查以及不重视对学生的科学评价，是教学工作达不到事半功倍的主要原因。因此，只有认真督评学生学习，才能使教学工作收到全面的效益。进修业务和教研是教学工作的重要组成部分，应当成为教师工作的内涵所在，人人都要认真进行业务研修。同时，在常规管理中，要重视对教学工作的指导，校领导的管理要有较强的指导性，更要充分发挥学科带头人、骨干教师的引领和导航作用，通过“三课”活动、专题研讨或讲座，促进教学工作，提高教学水平，提高办学质量。

四是培养优秀的教风。教风是学校“三风”中最活跃、最具决定作用的关键因素，良好的教风是搞好教学工作的重要前提之一。要在教师中培养形成学习研究的风气、求实进取的风气，使教师在政治上有上进心，工作上有事业心，生活上有责任心，学习上要虚心，人人确立时代意识，竞争意识，改革意识，质量意识和创新意识。使教师爱教、乐教、善教，为人师表，逐步发展形成崇尚师德，爱岗敬业，热爱学生，注重教研，进取求绩，无私奉献的优秀教风。

五是促成良好的学风。良好的学风是质量立校的基础。学校领导和教师要抓学风建设，更要在学生中抓养成教育，使他们文明守纪，刻苦上进，崇尚科学，好学善思，勤奋认真，诚实守信，互帮互助，热爱集体。树立“我能行”的意念力，自信自强，乐于实践，勇于创新，敢于成功。确立“我在学校，学习第一”的观念，充分利用各种有效活动载体，不断完善和发展自己。

三、深化改革，因材施教，培养能力

新课程改革的发展目标必须建立体现新课程教育理念的教学模式。因此，深化教育改革理当是构建学校发展性教学秩序的载体。这就需要我们——

一是实施成功教育，即让每一个学生在教与学的每一个时刻都能体验到成功的快乐，品尝到成功的喜悦，增强信心，勇敢前进。实施成功教育要求教师充分肯定学生成绩，鼓励学生进步。进步就是成功教育中要多用鼓励性语言评价学生，杜绝否定性评价，取消“差生”的说法。要从学生原有基础出发，发现和肯定其每一点进步和成功，有效地培养学生的自信心、意志和成就动力等非智力因素，充分开发学生的潜能，让他们满怀信心，轻松愉快地学习和发展。

二是实施分层教学，分类指导，分层提高，整体优化。将同班学生按学习基础和能力划分层次，教学中分层要求，使不同层次的学生都以提高为出发点，因材施教，扬长培优。注重培养优秀生，有意识、有目的地发现和培养特长生，有计划地抓好学困生的转化工作，从而使学困生有进步，中等生有提高，优等生有发展。

三是实施创新教学，推行研究性学习。提倡创新教育，实施创新教学，是21世纪对学校教育提出的新课题。创新教学，要求教师克服传统的接受性教学的弊端，以启发式教学为基础，在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生主动探索、发现和体验知识，获得或发现创造的过程及其思维和方法，学会对大量信息的收集、分析、判断，从而增强实践操作能力、思考能力和创造能力，也学会研究性学习。

四、优化过程，保证质量，提高素质

兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天，应从多方面来激发学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行学习的指导，达到优化教学的目的。因此，构建学校发展性教学秩序应着力做好“五个优化”。

一是优化教学目标。这是优化课堂教学的方向，每一堂课的教学目标一定要具体，“以课标为纲，以课本为本”，以课文体裁来源处为背景，切合学生的实际水平。要全面涵盖基础知识、基本技能、智力和能力、德育和智育等各个方面。体现分层教学的思想与培养创新精神和实践能力的要求，上课后要迅速展现课堂教学目标，师生全面确立强烈的目标意识。授课时要将课堂教学目标落实到教与学的全过程，深化至每一个教学环节，师生密切配合达标。要把是否完成了教学目的和任务，作为评价一堂课成功与否的根本标准。确定教学目标，并不是轻而易举的事情，需要在理解教材的基础上，由学科教研组组织专题研讨确定各单元教学目标，再由年级学科组组织本组教师，根据学生实际制定科目和分课时教学目标，再将课堂教学目标进行分解到各个教学环节，并确定实现目标的基本教学策略，这样，课堂教学目标才算确定了。课堂教学目标一定要分层次确定不同标准，对学困生、中等生、优等生分别要求，充分体现分层教学思想，因材施教，分层提高。

二是优化教学方法。教学方法是实施课堂教学目标的重要手段。“教学有法、教无定法、贵在得法。”得法者往往是以法为主，多法配合，优化组合，综合运用多种方法于一堂课的教学之中，从而取得最佳的教学效果。教师教学要善于总结自己的教学经验，善于借鉴他人的教学优点，充分结合教学理论，在探求和改革不合时宜的传统教学模式上找突破口。英语教学要注重创设英语情景教学，加强听说训练；数学教学要以训练为主线，引导学生猜想、试验、总结和发现规律，在教学和学法上有所创新；音体美教学要重视发现和培养特长生，打破常规，因材施教。

三是优化教学结构。设计课堂教学结构，要较好地体现认知的基本规律，从教学教法、教师、学生、教具和教学手段等多个方向考虑设计安排教学环节，从整体上形成最佳的教学组合，要多观摩引进学习一些优秀的教学模式，还要研讨创造设计出适合自己实际的教学模式。创建模式，形成体系，全面优化教学结构。

四是优化教学手段。跨入21世纪后，随着教学手段不断现代化，将会引起一场较大的教育技术革命，使教育以崭新面貌来服务社会。教育现代化一方面是教育观念和思想观念的现代化，一方面主要是教育技术的现代化，而教育技术的现代化主要体现在教学设备的运用上。教师要克服困难，挖掘潜能，广泛运用录音机、复读机、投影仪、无线广播、放像机、VCD、计算机等电教媒体辅助教学，把每个教室都装备成“电教室”。以改进教学方法，优化教学结构，优化教学材料，更有效、多角度地调动学生感官，激发兴趣，增强记忆，促进思考，使学生多渠道获得信息。要积极创造条件，通过语音室、微机室和校园网络系统，学会自己制作课件，逐步实现教学现代化。

五是优化考评方法。建立素质教育的课堂教学质量评估标准，科学评价课堂教学。课堂测试、提问等要紧密结合教学的各环节，及时迅速地反馈学生的学习信息。考核评价学生学习，要重能力，科学、全面、准确地肯定其每一点进步和成绩。

五、注重教研科研，加快信息化建设，促进教育发展

教研和科研是带动教学工作腾飞的翅膀，是理论结合实践提高教师文化水平、专业知识和教育教学能力的捷径；是科学育人，兴办“高品位”学校的保障；是实现教师向学者型、专家型转变的桥梁。学校要实施教科研兴校的策略，就要摆正各个学科教研组的位置，要成立教育科学研究室，大兴教育科研之风，在学校培养浓厚的学术气氛，鼓励教师申报课题，有计划地负责本校的教科研工作，让教师打破对教科研的神秘感，人人不同程度地参与教科研活动，有声有色地搞好教育科研工作。

在做好基础学科工作的同时，要进一步加快教育信息化建设，这是一个系统工程，在实施过程中会遇到许多问题与矛盾，如教师队伍的建设问题、管理模式问题、网络安全问题等。我们认为关键是队伍与管理问题。为此，提高教师的信息技术素质尤为重要，学校不断充实和加强教师信息技术学科教研员队伍，负责指导全校信息技术教育与各学科教学的整合工作，促进相关设备的建设、管理与应用，推动学校教育信息化进程，最终实现教育现代化，实现教育的跨越式发展。

在课改的大潮中，新课程理念需要我们广大教育工作者不断提高认识，在建立新理念，应用新教法中善于探索和总结，充分发挥教学资源优势，更有效地培养学生的思维能力，发展学生的智力和创造力，使素质教育真正落到实处。

【作者简介】

马尚金，生于1967年，中学高级教师，现任原州区头营中学校长。曾被自治区人民政府评为先进工作者，固原市委、政府评为优秀校长。