高校创业课程设置中财务知识的嵌入

高校创业课程设置中财务知识的嵌入

江西师范大学　朱清贞　颜晓燕

一、引言

2006年10月14日至18日，第五届“挑战杯”全国创业计划竞赛落下帷幕，我校选送的参赛作品《天健生物科技有限公司创业计划书》获得铜奖。这个竞赛从上半年开始，经过初赛、复赛直至决赛，历时大半年。在学校举行的初赛中，笔者有幸参与指导，因此接触了不少参赛者。在指导过程中就发现一个问题，即绝大多数的参赛学生财务知识严重欠缺，尤其是外专业(非经济管理类)的学生，本专业学生的财务知识也不扎实，遇到实际问题也无从下手。

图4－2－6　“创业项目管理”课程内容的九大单元

一直以来会计教育比较关注会计专业的会计教育，对非会计专业的会计教育提及较少。而随着经济的不断发展，越来越多的人需要与财务信息打交道，这就需要具有一定的会计知识来帮助人们理解和应用财务信息。由此，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。这就使笔者陷入深深的思考:一个非经管类的创业者应具备哪些必备的财务知识？现有的课程设置能为其构建哪些知识体系，来成功地应对未来的经济活动？怎样从创业的角度来考虑会计等相关专业教育？

二、财务知识对创业者的重要意义

在各类创业大赛中，各个创业团队中会聚集各类专业人才，包括技术、财务、计算机等，他们各自负责相关的事务，还有相关专业的指导教师。可以说，各个参赛学校是集整个学校之力去赢取比赛的胜利。那么，在实际的创业过程中，非经管类创业者(以下所称创业者均指非经管类创业者)是否会得到类似的帮助，是否会聚集各类所需的专业人才来从事一项可能失败的事业呢？

我相信答案肯定是否定的。但对一个初创企业来说，其所需处理的财务事务又是繁多的:怎样取得投资者的信赖，获取足够的创业资金？怎样利用所获取的资金进行项目规划？怎样利用政府的优惠政策合理避税？怎样创造更多的现金流？等等。这些问题都与财务有关。对于一个创业者来说，若不具备足够的财务智商，不了解金钱运转的规律，他们就没有准备好进入现实经济世界。从创业意识的形成到创业企业的设立、生存、成长、扩张、成熟，所有的经营活动最终都要反映到企业的财务报表中。如果他们对利润表和资产负债表间的因果关系知之甚少，当他们买卖资产时，就很难记住每笔交易对他们的每月现金流量产生的影响，从而做出错误的决策。此外，创业者还要对经营项目的投资、筹资、成本、收益等做出可信的测算，学会常用的财务管理知识。因此，创业者要会阅读和理解财务报告，思考并运用已学的如生产、营销和财务方面的基本概念做出决策，如确定产品价格、生产数量、策划市场营销和研发的投入。良好的财商是成功创业者所应具备的基本素质。不论是对企业或是对个人，在实际的经济活动中，很多人因为从未学习过财务知识而在企业或个人财务的泥沼中苦苦挣扎。

从投资者的角度来说，他们往往特别关注计划中的财务规划，创业者提供相关的财务信息，以说服投资者对该企业进行投资。主要的信息包括:资金的需求和来源、未来的销售情况、资金的周转、企业的投资收益率如何、投资回收期多长、风险资本的退出。创业者自己应该清楚新创的企业何时才开始获利，并且需要反映在计划之中。

那么，对于一个立志创业的大学生而言，他在大学中应学习哪些财务知识，从而为他将来的创业奠定扎实的基础呢？

首先，能理解和应用财务信息。财务信息是通过财务资料(最主要是财务报表)反映出来的。财务资料能反映出企业过去的财务状况、经营成果和现金流量情况，是企业管理者据以安排未来生产经营的主要依据。而财务资料是会计人员根据专门的会计理论和方法处理出来的专业资料，如没有相关的专业知识，就无法读懂里面所包含的财务信息。因此创业者进行会计教育的一个目的就是让学生了解财务资料的形成过程及会计领域特有的理论和方法，以帮助他们理解和应用财务资料。

其次，能了解资金运动的规律，学会资金的管理。任何一项经济活动都离不开资金运动。资金运动有着其内在的规律，把握和运用好资金运动的每一个环节，就能实现资金在运动之后的更大增值。这是每一个经济管理者所希望看到的结果，因此，创业者进行会计教育的另一个目的就是让学生了解和掌握资金运动的规律，学习资金管理的基本理念和方法，以帮助他们在未来的经济活动中进行资金的管理。

三、我国高校创业、财务课程设置的现状及存在的问题

目前各院校的创业教育活动虽然已经开始，也取得了一定的成绩，但仍处于初始阶段。除了教育部指定的9所创业教育试点高校以外，目前我国高校开设创业教育课程的还比较少。即使是开设了相关课程的高校，也主要是侧重于“创业教育课”“创业与风险投资”“科技创业”“企业家精神”“创业学”等课程，侧重面窄。一些学校只有一门类似“创业管理”的课程，而且往往是从学校原先企业管理类课程“改头换面”而来，用北航创业导师、原恒基伟业副总经理范坤芳的话来讲，从这样的创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠普等大企业“兵团式”的作战原则、作战方法，而实际上大学生创业主要集中在小企业，因此创业课程应围绕“如何创办你的小企业”开设，讲小企业的生存之道、发展之道、壮大之道。

在课程方式方面，许多学校开展创业教育采取了开选修课的方式，但课程设置、教学方式普遍较为单一；目前尚无统一、科学的创业教育教材；创业教育课程同现存其他课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善；尚无明确的教育目的和学科内容等。

在长期的应试教育下，中国的学生们普遍缺乏基本的理财技能；而在国外，理财和推销是作为基本技能从幼时就开始培养的。

在我国高校中，创业课程都是在商学院中设置，主要侧重对象是经济管理类学生；对于非经济管理学科的大学生来说，他们根本没有接受过财务知识的教育，看不懂最基本的财务报表，而他们恰恰又是高校创业活动的主要参与者。如果单纯对他们进行创业教育，没有财务知识作为基础，往往达不到良好的效果，这次“挑战杯”创业大赛中就暴露出了这类问题。

四、创业课程设置中财务知识的教育模式

对大学创业教育来说，教育模式的选择至关重要。如何将财务知识纳入创业教育教学体系，有两种可供选择的模式:

(一)整合模式

高校学科在长期的发展中已经形成了完整的体系，门类众多、领域广泛，每门学科里都蕴涵着丰富的创业素质教育内容，因此在学科教育中渗透创业中涉及的财务知识教育，是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。它一方面有效地利用了课堂资源、拓展了学科教育的应用领域；另一方面又节约了教育时间，优化了教学内容，常常可以收到事半功倍的效果。在学科教育中渗透创业教育，关键在于“渗透”，不能本末倒置，必须根据创业教育中财务知识的目标和内容来确定课程内容。

(二)独立模式

即开设独立的创业教育的财务知识课程，对创业过程中涉及的主要财务知识进行讲解，如阅读财务报表、进行财务分析、融资和投资决策、相关行业的税务知识等。在实际操作中应注意避免两种极端的做法:一是照搬会计专业相同课程的教学内容；二是在会计专业课程的框架基础上，大幅简化会计课程的教学内容。而实际上，针对创业教育的会计课程是为创业者提供辅助支撑知识体系的，应有其特定的教学内容和体系。

同时，笔者认为，创业教育的财务课程应作为各专业学生的必修课。目前高校比较常见的创业教育目标模式有以下两种:一种是狭义的创业教育，以解决大学毕业生生存，缓解扩招带来的就业压力为目的；另一种是广义的创业教育，着眼于培养学生的创业精神，开发和提高全体大学生的创业素质，培养具有开创型个性的高级专门人才，使之更好地适应变革中的创业社会。高校的创业教育不同于社会上解决生存为目的的就业培训。因此，在创业教育目标设计上应该着眼于培养当代大学生的创业精神和责任意识，以造就最具革命性的创业一代作为基本思想定位。不论是有志于将来创业的学生，或是认为自己不会开创企业的学生，在大学阶段都学习财务知识，是素质教育的体现。因为一个人，即使他不从事管理企业的活动，但是他个人的活动都会涉及财务知识，小到个人的储蓄、所得税，大到投资、购买房地产等等。而且每个人都是一个潜在的创业者，只要有适当的机会都会激发他的创业潜能。如果作为选修课，则会给学生造成这门课程不重要的感觉，或者有许多学生不选，对于那些缺乏财务知识的学生仍然无法接受财务训练，因而也就失去了开设此课程的目的。

五、高校创业课程设置中财务知识的嵌入

(一)课程体系设置的特点

1.特定性。创业课程设置所涉及的财务课程种类和课程内容不能照搬经济管理专业的，而应与创业紧密相连，体现创业的特点。

2.实践性。在创业课程设置中开设财务课程的目的是为其未来的经济管理实践提供帮助。因此，在课程内容的安排方面就不应仅仅停留在财务知识的介绍上，而应强调会计知识在管理当中的应用。

3.系统性。财务知识只是经济管理类专业知识体系的一个组成部分，应为其经济管理的总体目标服务。因此，所开财务课程和课程内容应注意与其他经济管理类课程相协调，既注重完整性，又避免重复性。

(二)课程种类及课程内容的设计

按照前述对教育模式的分类，目前应以独立模式为主、整合模式为辅设置财务课程。独立模式中应设置一个创业教育课程模块，里面尽量涵盖在创业过程中可能涉及的知识点，其中就包括财务知识；整合模式中，由于对教师、教材等有较高的要求，目前只能是辅助形式，将创业教育中所需知识渗透各专业学习中，主要涉及各专业的行业财务知识等。

我们认为创业课程设置中的财务课程可分为两个层次:一是通修课程，该类课程应为所有专业学生的必修课程；二是选修课程，该类课程可根据专业的特点纳入专业选修课程范围。

1.通修课程。

(1)会计学。会计学含与专业特点相结合的行业会计内容，这门课不同于会计专业所开设的会计学原理。会计学原理是经济管理专业的基础课程，是进一步学习专业课程的基础，主要讲授记账的基本原理和方法，介绍会计原则、会计程序及编制会计报表的方法等内容。该课程侧重对会计账务处理过程细节的讲解。而非经济管理类专业所开设的会计学课程应包括两部分内容:会计基础知识、财务会计相关知识和与专业特点相结合的行业会计内容。

①会计知识:这部分内容也与会计学原理有所不同。在非经济管理类会计教育目标和特点的指导下，介绍会计基础知识的目的是让学生在较短的时间内对会计有一个整体的印象和了解。因此在教学思路和教学内容的编排上与会计学原理有很大的不同。由于在教学中不再把借贷记账法作为重点内容来讲授，所以我们认为可以改变原有的教学思路，在教学内容的编排上可以考虑从会计报表为出发点，在帮助学生读懂报表和讲解报表编制原理的过程中逐渐引申出会计原则、会计记账的基本原理和方法、会计程序等相关内容，这些内容为学生更好地阅读和理解会计报表提供了理论基础。在教学方法上可以结合多媒体技术，以实际的会计报表为例，使学生对会计报表有更直观的认识。同时在教学中，我们认为还应该有重点地介绍会计相关的法律、法规，使学生能了解会计信息形成过程中相关人员所具有的权利和应承担的责任，从而能更全面地理解和应用会计信息。

②与专业特点相结合的行业会计内容:这部分内容应与会计知识融合在一起讲解。会计学原理在介绍账务处理时通常以具有代表性的工业企业的业务过程为例，而在会计学课程中可以结合相关专业所涉及的行业为例来进行讲解，如建筑专业就以房地产企业会计为主，农业专业就以农业会计为主，贸易经济专业就以流通会计为主等等。同时，报表也采用所属行业报表为例进行介绍。在能阅读会计报表的基础上，还需要介绍会计报表的分析方法。通过会计报表分析，可以了解企业过去的业绩，评价企业现在的状况，展望企业未来的发展，是深入理解会计报表的重要方法。在教学中不仅仅是介绍理论上常用的会计报表分析方法，更重要的是结合实际案例进行分析。在会计学教学中，我们应抓住会计报表这条主线，形成以理解会计报表信息为中心的知识体系，不要纠缠于细节。同时，作为教师应以一个普通的非会计专业人士的感觉和直觉来对复杂的原理和理论进行解释，使学生能在较短的时间内更容易接受专业的会计知识。

(2)理财基础。理财基础也不同于会计专业所开设的财务管理学。财务管理学作为理财人员的必备专业课程，其内容要求深而广。而理财基础只是为非专业理财的管理人员提供辅助专业知识，使其树立基本的理财观念，了解基本的理财常识和方法，从而更好地为管理实践活动服务。从这样的教学目的出发，在教学内容的安排上就应注重其通俗性和实用性。我们认为理财基础的教学内容大框架可以借鉴财务管理学的，但具体教学内容要做较大幅度的调整，不再注重对理想化经济数学模型的讲解，而更侧重于对现实条件下问题的分析。在教学方法上提倡用案例分析法，从发生在身边的浅显案例到企业综合型的复杂案例，逐步深入引申出理财的基本原理和方法。

我们认为理财基础课程应让学生掌握以下内容:

①基本理财观念:学习理财基础的重要目的是让学生树立基本的理财观念，这些观念包括货币的时间价值观念、投资的风险观念、风险和收益对等观念等等。

②基本理财方法:了解筹资、投资过程的基本决策方法和日常资金的管理方法，结合现实条件下的实际案例来讲解。教学中对决策和管理过程可以略讲，而应注重理财对其他管理方面的影响。

2.选修课程。在确定通修课程后，可以结合各专业的特点再确定若干与专业相关的财务类选修课程，以满足学生和完善专业知识体系的需要。我们认为根据专业需要可开设以下供选择的财务类课程:纳税基础、成本管理会计、证券投资分析、资本运营学、资产评估学、经济法等。

虽然我们提倡独立模式，但整合模式也不必抛弃，可以将二者结合。财务知识普及的教学方法应多元化，要以启发式教育为主，充分调动学生的想象力。坚持案例教学方法，注重采用国内外创业的正反面案例并重的教育，结合财务理论，提高学生的分析能力及解决问题能力。模范作用是“创业伦理学”应用的关键，积极的案例将提高学生对职业界的“英雄”的自豪感并且增加他们努力赶上“英雄”的动力。而创业的“恐怖故事”或是创业者在实践中犯错的实际情况等反面教材则能警示学生，也为学生提供了避免重蹈这些错误的动机。在案例分析中，甚至可以采用“角色扮演法”，让学生亲临企业财务决策的“现实环境”，使其不仅作为所扮演的角色更主要是作为他自己做出最终的决策，加强财务决策能力的训练，培养其摆脱财务困境的能力。

六、结束语

创业过程是有规律可循的，任何一种新的教育理念要转化为有效的教育实践，都必须依托有效的教育载体。为此，我们应根据高等教育的基本规律，研究创业教育的课程化问题。通过学校正规课程教育的方式，提供给创业者或者准备创业的大学生必备的财务知识，教会他们对自己的财务负责并通过掌握资金运动的规律来增加财富，从而实现成功创业。