面对“90后”大学生，“80后”辅导员创新工作的探索

面对“90后”大学生，“80后”辅导员创新工作的探索

旅游管理学院　李晓庆　水利与环境学院　刘　斌

一、引言

“80后”一词最早是用于称呼20世纪80年代出生的作家，随着人们对“80后”的关注越来越多，这个词已经从最初用来称呼青年作家泛指到了整个20世纪80年代出生的群体。近几年来，当社会不再津津乐道于“80后”时，更新的一代进入了人们的视线，他们就是“90后”。此时，颇受争议的“80后”已步入社会，正成为社会的主力，中国第一批“90后”出现在了大学校园。当网络中“80后”、“90后”的“口水战”不断升级的时候，在操场上陪同这批“90后”大学生接受军训的，正是很多“80后”辅导员。据统计，郑州大学2009级新生辅导员共有30余名，“80后”占到近半数，其中还有4名是第一次担任辅导员。这饱受社会争议的两代人，将是当下和未来很长一段时间里中国校园里的主流群体。“80后”是中国第一代独生子女，在前代的批评声中成长起来，却背负着振兴国家的重任，“90后”是“421”式家庭的结晶，集全家宠爱于一身，却写着只有他们族群能懂的“火星文”。当“80后”辅导员和“90后”大学生相遇，他们之间会擦出怎样的火花？“80后”辅导员如何应对“90后”大学生的问题，将会成为今后高校思想政治工作的焦点。

二、“90后”大学生的特点

随着网络的普及化、隐私的公开化、社会的功利化，在这个信息爆炸的时代，“90后”步入了人们的视线，“90后”大学生多数为独生子女，是“421”式家庭的结晶，长辈们在他们身上倾注了过多的心血与关爱。特殊的时代背景和家庭环境造就了“90后”大学生独有的特点。

1．精神家园被放逐，价值观更务实

随着我国改革开放的深化、市场经济的发展、信息的逐步开放和透明化，我国逐步进入了后现代主义时期，理想的缺失和精神家园被放逐正是这一时期的主要特征之一。这种社会思潮的产生，也深刻反映在青年一代的身上。当“90后”大学生对社会的认知更加丰富和理性的同时，理想信仰的“真空”状态也给他们带来了精神上的痛苦和困扰。面对各种价值观对马克思主义主流价值观的冲击，“90后”大学生往往不知道该怎样选择、怎样放弃、批判什么、弘扬什么。据调查，接近三分之一的“90后”大学生缺乏理想、信念和人生规划，不相信理想和信仰对人生的影响。社会的功利化，使“90后”更关注社会现实问题的解决，竞争的压力和利益关系的复杂多变，使他们变得更加务实，他们的思想和价值观常常以自我为中心，趋于功利性，“90后”认为是社会要求他们成为更加务实的人。

2．乐观向上，独立自信，但协作意识差

“90后”大学生通过网络和各种教育能够更快捷地获取更多的知识和信息，虽然他们没有强烈的人生信仰，但是对生活表现出信心远超过他们前辈。“90后”大学生能够积极乐观地面对自己的人生，勇于表现自己，希望在自己的舞台上演精彩，尤其表现在刚入校时，他们总是充满朝气和自信，能够十分积极地参加各种校园文化活动，并能保持着一种健康向上的精神面貌，勇于在各种场合展示自我。自信的他们渴望成熟、独立，渴望主宰自己的人生，希望能跟辅导员或长辈进行平等的交流，而不是被动地、单向地接受。但是，他们在生活中习惯了被爱和被包容，家庭环境致使他们个性张扬，过于以自我为中心，相对比较缺乏协作意识和团队忠诚感。

3．物质富有，人格虚拟，实际交往能力弱

生活水平的极大提高满足了“90后”的物质需求，他们好奇心强，知识面宽，容易接受像电脑、网络等新鲜事物，敢于尝试和探索，但是抵抗能力较弱，容易上瘾，尤其容易产生对网络的依赖。随着计算机网络技术的发展和普及，使得“90后”接受各方面的信息渠道方式趋向多元化。这扩大了他们的知识面，也开阔了他们的视野，使他们的心智发展超前。但是他们在知晓大量信息的同时，没有一个良好的习惯去对信息筛选、消化，造成“粗阅读”和“浅阅读”，不利于人生目标的确定和发展，同时他们容易产生空虚感，缺乏进步的成就感。此外，网络的特殊性和中国计划生育政策，使得他们的实际沟通能力大大降低，缺乏亲情和友情，容易形成一种影响人际交往的虚拟人格，这种人格大大制约了当代大学生的健康发展。

三、“80后”辅导员的优势和不足

随着辅导员队伍的建设和发展，“80后”已逐渐成为这支队伍的重要组成部分，并具有鲜明的特点，这就决定了“80后”作为辅导员必然会有自身的优势和不足。

1．“80后”辅导员的优势

（1）年龄优势。从目前郑州大学辅导员配备情况来讲，“80后”辅导员与“90后”大学生的年龄相差在5岁左右，在平时的学习、工作和生活中，“80后”辅导员除了师长的角色外，更容易成为“90后”大学生的朋友。正是这种亦师亦友的关系，让辅导员能真正融入这些“90后”大学生的生活，当大学生遇到困难和需要抉择时，他们更容易接受“80后”辅导员的意见和建议。

（2）爱好优势。“80后”和“90后”都是在心灵碰撞中成长的两代人，个性与叛逆是他们的共同特点，这两代人都善于利用手机网络和计算机网络，对新鲜的事物都有着敏锐的嗅觉，比如，喜欢用动感地带套餐，喜欢每天登录人人网“踩空间”、“抢沙发”，喜欢夜里把自己的心情写成博客或写在QQ和飞信的状态栏里，喜欢分享、转载热点视频和文章，喜欢运用“雷人”、“酱紫”、“囧”等网络流行语。这些共同的爱好和话题拉近了“80后”辅导员和“90后”大学生之间的距离。在网上，辅导员可以与学生进行一对一或一对多的交流和沟通，为他们解答问题、指引方向。许多面对面时不好意思说的事情，学生们更愿意在网上向老师倾诉。

（3）心理优势。“80后”辅导员刚刚结束学生生活，对于高校的熟悉尤其对于大学生心态的体验，使得他们在工作中善于换位思考，懂得尊重学生的感受，了解学生的心理，极具亲和力，相对于老辅导员的传统教育和管理形象，更多时候“80后”是以朋友、学长的形象出现，更能赢得“90后”大学生的接受和欢迎。

（4）经历优势。刚刚走出校门的“80后”辅导员，有许多经历可以拿来让“90后”参考和借鉴，比如，可以指导和帮助新生规划大学生活，可以引导学生干部积极配合辅导员工作，可以给毕业班同学讲述求职的感受，提供实用的建议，可以给考研的同学提供更切合实际的备考和复试经验。

2．“80后”辅导员的不足

（1）缺乏政治敏感性，容易淡化对学生思想政治方面的引导。“80后”和“90后”都是改革开放以后成长起来的一代，具有相同的时代背景，在他们脑海中“经济强过政治”，他们往往觉得政治是一个空泛的概念。同时，“80后”辅导员政治素养偏低，缺乏政治敏感性，在日常的学生管理工作中，政治话题偏少，淡化了对学生思想政治方面的引导。

（2）工作经验不足，难以担起“人生导师”的重任。要想担当起“人生导师”的重任，应具有丰富的社会阅历和深刻的人生体验，而“80后”辅导员基本上是从学校毕业到学校工作，社会阅历的简单使得他们对“90后”大学生的人生观、世界观和价值观难以进行有效指导和宏观把握。经验的不足使“80后”辅导员亲和力有余而威信不足，缺乏说服力。

（3）工作耐心不够，难以将“心理辅导”工作做细做实。辅导员的工作常常是事无巨细，而且随着高校的发展和工作对象的新变化，工作强度和工作难度明显增强。此外，有的辅导员同时兼任团委书记等职，导致工作精力分散，无法针对学生细致做好思想政治工作。再加上思想政治教育工作的成效短期难以显现，因而很难产生成就感，这与专业教师的工作投入与回报相一致的情形相比形成明显的反差。这些都会让“80后”辅导员缺乏工作耐心，容易产生倦怠感。

四、“80后”辅导员创新工作思路

面对风头正劲的“90后”，“80后”辅导员必须改变工作思路，探索工作创新，才能和学生同舟共济，达到教学相长的目的。

（1）加强对自身和“90后”大学生同时进行思想政治教育。在新的历史时期，国内国际环境都发生了较大的变化，出现了与以往不同的新情况。面对各种价值观对马克思主义主流理念的冲击和学生对政治的漠然，“80后”辅导员必须采取相应的对策，给予思想政治教育以高度的重视，加快自身政治理论学习的步伐，引导“90后”大学生主动关心政治、帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，开创高校大学生政治理论教育工作的新局面。

（2）引导“90后”大学生制定个人学业职业生涯规划。大学和高中的学习和生活截然不同，初入大学校园的“90后”会有些不适宜，容易造成目标的缺失。“80后”辅导员应以自身的经验传授学习方法并督促学习，引导学生制定个人学业职业生涯规划，避免“90后”大学生在大学里走弯路。从“树立正确的大学学习方法”到“大学生涯和职业生涯规划教育”，帮助“90后”大学生认清现实，尽快适应大学生活，明确四年的学习目标和未来发展方向，端正自己的学习态度，了解所学专业，寻找合适的大学学习方法，变被动的“填鸭式”学习为主动学习。

（3）塑造个人魅力，注重对“90后”大学生的人文关怀。师生关系的建立是基于情感的，并不是“师道尊严”和社会的约束，特别是对于“90后”来说，在他们心里只有愿意不愿意，尊重不尊重，没有怕不怕，敢不敢，所以，只有将师生关系建立在尊重和信任的基础上，双方才会形成一种平等的关系。“90后”大学生渴望与老师形成亦师亦友的关系，“80后”辅导员应用个人魅力征服和感化他们，身体力行，与学生们一起参与，承担责任，完成任务，立足于大学生自身发展，定位于对大学生进行人文关怀，只有这样才能带动身边“90后”的大学生，赢得同学们的信任与尊敬，形成合力共同创造和谐的校园环境。

（4）学会用网络进行教育和沟通。在这个信息飞速传播的时代，网络是一个巨大的信息资源库，决不能放弃或浪费。通过互联网寻找丰富的教育信息资源，获取、整理、分析这些信息资源，可以说已成为开展大学生思想政治教育最为基础性的工作。网络的精髓在于交互性和平等性。思想政治教育的过程应变为教育者和被教育者双向交流、共同提高的过程，在这个过程中，主体和客体的地位是平等的。辅导员要弘扬民主意识和平等意识，彻底摒弃过去那种唯我独尊、“我说你听”的单向型工作方式和作风，提倡平等对话和交流，充分尊重学生的人格尊严，最大限度地满足他们的心理诉求。通过QQ、博客等工具，营造良好的和谐的人际关系，消除逆反心理和对抗情绪，提高思想政治工作的成功率。

五、结语

面对具有鲜明时代特点的“90后”大学生，“80后”辅导员既有其自身的优势，也有需要其不断提高和改进的地方。只有经历实际工作的锻炼和学习，不断探索、创新，辅导员队伍中的年轻力量才能积累经验、增强本领、完善技能，成长为合格的高校辅导员教师。

参考文献

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