对财务管理案例教学方法的再思考

对财务管理案例教学方法的再思考

高天宏

【摘要】财务管理案例教学是一种先进的教学方法，但要合理运用，注重与传统教学方法对接，理性选择教学内容，师生互动，共同提高。如何正确驾驭案例教学，是每位教师永久探索的课题。

【关键词】财务管理　案例教学　方法对接　筛选　思考

《财务管理》是财务管理、会计学、审计学、金融及工商管理等本科专业的一门专业基础课和专业入门课，也是我校管理类、经济类相关专业的专业基础课和专业主干课。教师在遵循教学规律、把握课程内容和认知学生个性的基础上，大胆进行了教学方法的改革与创新。首先，变“直控”为“共控”，充分发挥教师的指导作用与学生的主体作用，采用了“讨论式”、“研究式”、“问题式”等多种能够启发学生思维的教学方法。其次，变“灌输”为“引导”，启发学生思考，培养学生“自主学习”、“协作学习”和“发现式学习”的能力。再次，变“讲解”为“应用”，采用案例教学、实验教学等多种教学形式，理论联系实际。最后，变“教学”为“研究”，提倡“探索式”、“科研化”教学，使学生了解学科前沿，培养其发现问题、解决问题的能力，使其养成勤动手、善思考、敢创新的良好习惯。

案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用。其宗旨是以理论与实践有效结合为原则，根据教学目的与要求，以案例为素材，将教学对象引入一个特定的情景之中，通过师生之间的互动，充分研讨和对话，培养学生分析问题、解决问题、反思问题的能力和意识，从而进一步提高教学质量。案例教学法(Case Study)首创于美国哈佛大学商学院(HBS)始建于1921年，最先在其MBA教学中采用，而今己经成为工商管理教育的基本模式。刚开始引入我国MBA教育时，就引起了强烈的反响。我国于20世纪80年代开始引入案例教学，但由于种种原因，只用于部分实践性较强的法学、市场营销学等学科领域。财务管理学科的实践性、应用性很强。教学实践证明，搞好案例教学对巩固学生所学的财务理论，提高学生专业实践能力，发挥学生潜能与提高学生专业素质，调动学生学习的参与性和主动性，具有十分重要的作用，因而案例教学在财务管理的教学中是一种行之有效的教学形式，在财务管理的教学中不可或缺。如何正确驾驭案例教学，是每位教师永久探索的课题。

一、财务管理案例教学与其他教学方法的有效对接

案例教学法对高等教育无疑是一种先进的教学方法，提倡一种教学法时，绝不能排斥另一种教学法。因为培养学生素质，提高学生能力，增长学生知识的教学手段很多，除传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还有情景模拟、启发式教学法、现场观摩、实验实习、练习考试等重要的教学手段，是案例教学法不能完全替代的。实际上他们之间是相辅相成的。如利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论和方法得到实践和巩固。

1．情景教学法。这种方法是在一种模拟的环境里，学习专业所需知识。比如对外投资相关内容，我们组织学生通过网络进行模拟实时炒股，每人安排模拟资金50万元，交由学生自行买卖股票，最后根据各人炒股业绩考核成绩。在这种模拟的环境中，有针对性的介绍证券投资相关分析方法，这样一方面使抽象的内容形象化、具体化，学生易于理解掌握。同时，对于股票价格、股票除权价、股票价格指数、股票投资收益、证券投资组合及资产定价等相关概念有了较为深刻的认识;另一方面易于激发学生学习热情，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，取得好的教学效果。

2．启发式教学法。财务管理具有较强的实践性与应用性特征，在日常教学过程中，针对与教学内容相关的知识可以通过提出问题的方式，启发学生思考加深对问题的理解与掌握，并能够触类旁通。所提问题尽量与实际生活相联系，尤其是学生所熟悉的身边的人或事，由浅入深逐步展开。这样可以收到事半功倍的效果。

3．案例教学法。案例教学法于20世纪初诞生于美国哈佛大学。与传统的讲授教学方法不同，案例教学能够提供给学生以丰富的实际资料，使学生接触实际情况，产生如临其境的感觉，扮演决策者的角色;促使学生主动思考，接受挑战;培养学生分析问题、解决问题的能力;锻炼学生沟通的能力;增强学生管理决策的素质。然而案例教学并不能完全取代讲授教学，特别是在财务管理教学中更是如此。

教师应该把二者较好地结合起来。比如，资金时间价值原理部分，采用传统的讲授方法，通过等比等差数列及其求和公式逐步推导资金时间价值计算公式，将更为系统和清晰，并辅之经济生活中的常例，实际计算、分析、综合各种因素来决策，便于学生理解和记忆。

二、财务管理案例教学内容的筛选

财务管理课程的特点是价值管理，遵循其自身的内在规律，仔细梳理框架体系，有针对性的组织开展教学活动。

1．以教学目标为导向，合理安排教学内容。现代财务管理课程与与《管理会计》、《成本会计》、《统计学》以及《证券投资分析》等课程内容存在不同程度重复。其中与管理会计交叉重复内容最多。财务管理以提高企业价值为目标，以时间价值、风险价值及资金成本为基本原理，以财务决策为核心，以资金的筹集、投放、使用、回收和分配为主要内容，构成一个相对完整的理论体系。而管理会计以提高企业经济效益为日标，以本量利分析为基本原理，以经营决策为核心，以经营活动的预测、决策、计划、控制、考核为主要内容，构成一个相对独立的理论体系。选择、设计案例应灵活运用，为教学目标服务。

2．以授课对象为导向，理性选择案例取舍。我国大学对财务管理不同层次人才的培养计划有一定的差异，无论是2+1模式，还是2+2模式、MBA、硕士研究生，课时分布差别很大。有的院校财务管理课时勉强完成财务基本理论和方法的教授，根本无法穿插案例教学，即便偶尔一次的案例示范，由于缺乏精心准备，酝酿，没有时间与学生充分交流、讨论，教师介绍了案例背景知识后，就宣告结束，连最基本的问题思考、解决方案、分析报告都无法生成，无法达到案例教学应有的效果。

由此可见，对教学案例的合理选择至关重要，首先教师要根据财务管理课程培养目标和教学大纲要求，精心选择或编写案例。好的案例可以让学生从中学到科学的理财观念、方法和手段，提高学生的财务决策能力。财务管理案例教学法是尝试利用课堂案例教学夯实财务专业理论，以培养学生实践能力、研究能力和创新能力为目的的全新教学模式。在选择教学案例时应该注意以下方面:(1)客观性。教学案例是在实际调查的基础上编写出来的实际事例，尽管可能对某些情节进行虚构，但其内容必须有客观依据。一个好的财务管理案例必定是来自实践的具有典型性的财务现象的客观描述，使学生能够运用财务管理理论知识解决实践中的问题，实现理论学习到分析实践的飞跃。(2)启发性。一个好的案例必须蕴涵一定的问题，而这些问题应该是显而不露，引而不发的，把问题寓于情节之中，答案寓于故事之中，给学生留下较多的思维空间，让学生自己去挖掘、思考。此外，问题的正确答案是不能从书本上得到的，也不是惟一的，而是通过讨论、互相启发才能得到。(3)目的性。进行案例教学的目的之一是提高学生分析问题和解决问题的能力，一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题，从而使学生的分析问题和解决问题的能力有较大的提高。(4)生动性。案例必须生动活泼、引人人胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的讨论。

3．针对性与综合性相结合。财务管理案例教学应与财务理论教学内容相结合，有针对性地加以选择和组织，激发学生进行深人细致的思考、讨论和分析评价，以便更好地理解所学的财务理论知识，掌握知识点。在知识点案例的基础上，提高案例难度，组织分析财务活动综合案例，以便增强学生运用所学则务理论知识分析问题、解决问题的能力。所以知识点案例是为了对财务管理理论的理解、掌握和初步运用，综合案例是为了提高学生的综合分析能力，最终实现由知识向能力的转化。比如对上市公司的财务分析，除了计算各项财务指标，还应结合公司背景、市场前景、项目风险程度、行业所处地位、战略管理等相关内容分析评价公司未来发展趋势。个案选择如蓝田股份有限公司、中兴通讯公司等财务报表分析案例;针对财务管理目标的案例如青鸟天桥。

三、对财务管理案例教学的再思考

案例教学是在一个开放的环境中进行的，教学过程可能会遇到许许多多问题，对这些问题一定要从多个角度去分析解决。财务管理教学案例一般可包括两大部分，即揭示财务理论的典型案例和财务管理实务案例，具体又分为课堂教师引导案例、课堂学生讨论案例和课后学生分析案例。

第一，案例讨论中教师的主要角色是在案例分析及要求中提出有一定深度、具有研究性质的问题，引发和创造一个有利于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生的讨论，也可以在课堂上参与讨论。例如，重新把讨论集中到某些尚未深入讨论就被忽略的关键问题上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓励大家认识某个学生分析的前提假设，或在大家都不以为然的时候赞同某个人的意见引起讨论。有时，教师总结一下案例讨论的结果，甚至针对与案例有关的资料作一个简短的演讲，所讲的内容与经验结合起来，使在课堂上枯燥无味的讲授重新具有活力，在总结时，要肯定一些好的分析问题的思路和一些独到的见解，指出讨论中存在的缺点和不足。

应该指出的是，案例教学方法对教师素质的要求较高，要求教师必须潜心准备、提高实践能力和研究水平，改进教学计划，合理分配课堂时间，保证案例教学时间，灵活引导学生，保证课堂时间利用率和利用效果;同时需要丰富、适用的案例资料和学生的积极配合。由于受上述内容及因素的影响，案例教学方法在我国的许多高校财务管理教学中应用还不够广泛。其中有师资问题，也有案例教材等诸方面原因。因此，案例教学要求教师必须做到:

1．了解案例的数据、事实细节，并熟悉相关的材料;2．事先进行周密的教学准备并有一系列问题用来引导讨论;3．讨论时认真听取学生的发言;4．有效地鼓励学生参与讨论; 5．控制课堂讨论。使每一个学生都有机会参加讨论，保证讨论范围不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来。同时，使学生的讨论激烈但又富有理性，比如要制止学生在下面窃窃私语，要求讨论时既要热烈、尖锐又要真诚、相互尊重等等。

再如教师自行设计案例，要注重对问题的准确把握。

如果你打算接任一家公司的财务总监，必须在开始时就学会驾驭和处理复杂的财务难题。

某公司的年销售额为40亿美元，如果用跨国的标准来衡量，只能算小型公司而已。但该公司在五个国家拥有生产基地，向十几个国家销售和提供产品，在世界三大洲拥有实验室，每年将销售收入的10%投入到研究与开发中。然而，可喜的事情是公司的销售和资产的快速增长，在过去的5年中年增长率为20%，而且增长速度看来还持续下去。

问题一:(1)投资1亿美元购买制造设备;(2)暂不建立新的生产线，利用已到跟新期限的设备再运转1年，看市场对产品的需求是否增长，或利息率是否会下降?

问题二:是否采用风险管理与套期保值策略，以便:(1)稳定公司生产所需原材料的价格;(2)稳定公司以外币计价的应收账款金额;(3)稳定短期借款成本从而满足公司日常经营的需要。

问题三:公司拟在未来三年内实施一项重大资本投资方案，如何更好地确保迅速增长的资金需求?公司的投资银行向你保证人和债券和权益行证券都将会受到投资者青睐，你需要考虑的因素如下:

(1)发行股票对公司股东权益的稀释成本;

(2)借款筹资的利息支付是否会加剧公司本已紧张的现金流量缺口;并且你还敏锐地意识到公司目前的债务权益已经高于行业标准。

问题四:董事会向你咨询，是否应当执行一向针对公司高级管理人员的递延养老金计划。

第二，学生应该把案例教学看作是自身所掌握知识和商业判断能力的一系列测试。案例教学是过程而非结果。科学问题和工程学问题具有唯一正确的答案，但财务管理案例与现实经济生活一样，实际上很难说有“正确”的答案。问题关键是要从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。案例教学实施中，学生应该积极主动发言，应该珍惜这一锻炼思维能力、分析判断能力、创造能力、决策能力及口头表达能力的机会;要敢于提出不同意见，好的教师会回馈给持反对意见的学生更好的参与机会。另外，除了自己积极发言外，学生还应认真倾听他人的分析和见解，从而比较自己的观点和思路，从中汲取并综合出更完美的决策思路。心理学研究发现，最好的知识来自于交流体验。名师不可能集中所有的学生的经历和智慧，互相倾听，互相挑战。

教学是一门艺术，课上一分钟，课后十年功。教师首先要对这门课的全部理论内容有全面、深入、透彻的理解，对其涉及的主要能力要求都有全面、熟练、牢固的掌握。无论采用何种方式授课，都为教学目标服务。提高财务管理教学效果是一项系统工程，也是无止境的探索实践过程。它既要广开视野，博采众长，又要走自己的路，勇于创新。

参考文献

［1］高天宏．对财务管理案例教学的理性思考「J］．现代教学与研究，2007(5)．

［2］［美］凯斯特等编，冯梅等译．财务案例「M］．北京:北京大学出版社，2002(4)．

［3］上官敬芝．财务管理教学中应处理好的六大关系「J］．华东经济管理，2004(4)．

［4］马新建，李庆华．MBA工商管理案例教学与学习指南「M］．北京:石油工业出版社，2003．