文本再构的思考

文本再构的思考_记年英语新教材教学展评活动感悟_让阳光更加灿烂

文本再构的思考——记2011年英语新教材教学展评活动感悟

姚　梅

有幸参加了这次2011年英语新教材教学展评活动，虽然在整整一个月的准备期中，我几乎天天加班加点到深夜。白天要进行正常的学校工作，晚上到家又要准备比赛课的教案。可是天不遂人愿，辛苦备出的教案在实际试教中又被残酷地推翻了多次。整个过程只能用两个字概括——折磨。

人们常说不经历风雨，怎么见彩虹。的确，过程是痛苦的，但是结果是喜人的。在经历了一次次的磨课后，10月10日我的比赛取得了圆满的成功，在场听课老师掌声一片。

这次的磨课过程让我更深刻地理解了什么是文本再构，同时也感受到文本再构的重要性和必然性。众所周知，任何教材都不是为一个班级编订的。一个好的英语教师如何才能不为教材所束缚，就要通过文本再构来使教材适应自己的班级和各层次的学生，要以学生的实际情况为出发点，基于课文内容及重难点进行横向和纵向的拓展，对内容进行重组、复现及循环。因此，为了更好地发挥文本再构在英语教学中的有效性，我们在文本再构时必须注意到以下几点：(www.guayunfan.com)

1．文本再构必须要基于学生

学生是课堂的主体，任何教学设计、教学过程都是围绕学生展开的。因此在设计课之前必须要充分了解所要教授的学生，考虑学生现有的接受能力、语言能力、语量基础和生活经验，为学生的学习活动创设良好的情景。同时在教学中发挥教师的教、控、调的作用，关注学生的学习过程和学习经历，适切地进行文本再构、目标再构和过程再构，为学生的英语学习搭建平台。

这届五年级的学生是新教材牛津英语的第一批受益者。通过四年多新教材牛津英语的学习已经积累了大量的词汇，再加上平时我们学校特色的英语广播、外教授课和英语节活动等，良好的英语学习氛围使学生从中学习了很多课外的英语知识，具有一定的英语表达能力和阅读能力。所以我设计了很多开放性的问题，在Neighbours are like friends环节中，Kitty的缺席激起了学生的好奇心，学生用已学的语言知识，加上自己的想象进行发散性的思维，学生的思维能力得到了锻炼。在Neighbours are like family members环节中，运用编对话的方式让学生试着关心生病的Kitty，学生把新旧知识结合，语用能力进一步提高。在China is a big family这一环节中，结合现在的社会现象，对如果看到有人晕倒该怎么办进行提问，学生能够联系生活实际回答，促进了学生英语思维习惯的养成。

2．文本再构必须要基于教材

朱浦老师强调：“文本再构必须体现教材原有的主题和教材内容的安排，必须符合单元教学的整体。”教师基于教材，对教材二度开发是文本再构的重要途径。

本节课是五年级牛津英语Module 3 Unit3 Seening the doctor的第一课时。我以学生身边熟悉的阳光小区为载体，以Kitty为主线，通过Kitty感冒后朋友间互相关心、照料的故事，给学生创设了一个真实的生活情境，使书中的人物一下子就到了我们的身边。在学习如何关心身边Kitty的同时，我运用Jonny摔跤该怎么办为由，延伸了生活中的相关急救措施，让学生在学习英语语言的同时，也学会一些必要的生活常识。所再构的文本贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。

3．文本再构必须要基于教师本身的综合素养

顾立宁老师在《2009上海市中青年教师小学英语教学评优浅析》中给我们老师提出希望：“教师要继续发展，努力冲破瓶颈；教师要形成和完善自己的教学思想。”可见文本再构需要我们老师具有较高的英语专业知识，同时还需要有较为深厚的文化底蕴、广阔的眼界，为英语课堂开拓新的思路。

整堂课以Neighbours are like friends,Neighbours are like family members.China is a big family三个部分呈现教学内容，环环相扣，层层递进，在情感上激发学生互帮互助的热情。最后我以北京奥运会主题曲“You and Me”结束整堂课。学生在优美的音乐中对英语学习充满了热情，英语学习在此时此刻也变成了一种艺术和享受。

这次新教材教学展评活动，让我学到很多。所有的成绩只能代表过去，教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。我们年轻教师要在内心多一份沉淀，只有这样，我们的课堂才会多一份光彩。

个人档案：

姚梅，小学英语一级教师，全国小学教师信息技术与课堂整合应用能力教学评比一等奖，区英语教师才艺大赛一等奖，区中青年教师英语教学评比一等奖，上海市中青年教师教学评比三等奖，区“双名三优”优秀青年教师。教育格言：做学生喜欢的英语教师。