搭建和谐互动的学校管理平台

搭建和谐互动的学校管理平台

创维彩电有一个智能化、人性化的互动平台，它的功能是根据收视者的心情、所处的角度、与电视机的距离以及收视场所的光度、噪音等因素，对音量和画面做出调整，创造出和谐的视听效果，让人在任何情况下收看电视都感到满意和舒服。校长与教师之间应该努力搭建这样一个和谐互动的平台。有了这个平台，就能尊重教师的个性特点，满足教师的不同需求，激发教师的群体智慧，发挥教师的创造潜能，最大限度地调动教师教书育人的积极性；有了这个平台，就能消除与教师的隔阂，化解与教师的矛盾，避免与教师的冲突，使校长与教师最大可能地和谐相处；有了这个平台，就能将校长的办学理念与办学目标内化为教师的自觉行动，真正实现校长、教师的和谐互动，使学校工作快速发展。校长怎样才能搭建起这种互动平台呢！我们认为最关键的是要做到两点，一是提高自身素质，二是改进工作方法。

提高自身素质，以良好的形象去感染教师。

一般说来，学校校长、教师关系不和谐，工作不协调，主要是由于校长自身素质不高引起的。我们常常听教师说，某校长德行不好，属小人之辈，不可交；某校长能力不强，肚内无货，不可信；某校长不公不廉，独断专行，不可敬。可见，校长自身素质的高低，决定着教师的人心向背，精神聚散。校长要调动教师的积极性，激发教师的工作热情，首先要提高自身素质，加强自身修养，用良好的形象去感染教师，让教师认为你可交、可信、可敬。

修身立德，树立君子风范。校长是学校的中心人物，是教师的教师。校长的品德言行，被全体教师所注目。教师看校长，首先看有没有君子的德行，然后再想能不能与之交往，值不值得为其“效劳”。当校长的一定要修身立德，树立君子风范，以品德塑造品德，以情操培养情操，以精神孕育精神。《论语》中说：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”校长如果有敢作敢为、扎实苦干的事业追求，有胸怀坦荡、表里如一的处世态度，有以身作则、身先士卒的工作作风，有吃苦在前、享受在后的奉献精神，就一定会有较高的人气指数，就一定能赢得人心，赢得教师的亲近与尊重。

严谨治学，提高业务能力。校长要想让自己的工作指挥自如，政令畅通，首先必须有才干，懂业务。教师最瞧不起庸才校长，也不服外行校长的领导。当校长的必须严谨治学，切实掌握现代教育教学理论，积极参加教育教学改革，努力探索教育教学规律，成为管理有术、教学有方、业务上有独到建树的行家里手。对有德有能、学识渊博的内行校长，教师会言听计从，心悦诚服地服从其领导。

公正廉洁，保持公仆形象。古人云：“众不畏吏之严，而畏吏之公；民不畏吏之能，而畏吏之廉。”校长要树立威信，让人敬畏，就必须做到公正廉洁。工作中要讲原则、讲正气，臧否有度，赏罚分明，在制度面前人人平等，不厚此薄彼，不论亲疏。要实行民主管理，广开言路，不唯我独尊，独断专行。要坚决抵制住金钱物质的诱惑，不收礼，不拿回扣，不慷学校之慨，结个人之情，不以职务之便多拿多占。一个公正、民主、廉洁的校长必然有高尚的人格魅力，一定会得到教师的敬仰、支持和拥护。

改进工作方法，以科学的机制激励教师。

不是所有自身素质较高的校长都能得到教师的拥护，都能凝聚人心，领导好学校。有些校长自身素质很不错，可谓雄心勃勃，能力超群，可就是跟教师合不到一块儿，工作中你吹你的号，我唱我的调，有时还会与教师搞得关系紧张，甚至对立，成为孤家寡人。出现这种情况，往往是校长工作方法有问题。要么机制不活，奖惩不当，打击了教师的积极性，禁锢了教师的个性发展；要么操作失度，缺乏情感，导致教师产生埋怨抵触情绪。因此，校长在工作中一定要以人为本，讲究方法，以科学的机制激励教师，使教师在工作中心与校长相通，力与校长同使，变消极应付为积极参与，变被动遵从为主动创新。

张扬个性，用人所长。每一个教师都是一个完全特殊的、独一无二的个体，教师之间在知识、能力、爱好、性格等方面各有特点。艺术的管理就是要张扬个性，用人所长。当校长的一定要熟悉学校教师的个性特征、兴趣爱好，谁擅长教语文，谁喜欢教数学，谁音乐功底好，谁绘画能力强，谁会写作，谁爱读书，谁健谈开朗，谁寡言内向等等，都要心中有数。分配工作时，一定要尊重教师的个性差异、兴趣爱好，将他们安排到各自最合适的岗位，尽量让他们承担自己主观上愿意做、能力上能做好的任务，使其各尽其才，各显所能，各得其乐。切不可对教师的知识、能力、兴趣、爱好搞“一刀切”、“齐步走”，更不能以校长自己的长短好恶来要求教师。如果这样，教师就没了工作兴趣，就会感到压抑，工作起来就不能得心应手，只能是消极应付，甚至有抵触情绪。

分类指导，创造成功。任何一个教师都希望事业有成，得到领导、同行、社会的赏识，尤其是那些素质不高，一向被关在成功大门之外的教师，这方面的愿望更加强烈。校长要充分开发利用教师的这种心理，为不同类型的教师创造不同的条件，使其都能获得成功，都有做好工作、表现自我的积极性。对学有所成、研有所得、教有所长的高素质教师，学校要尽力为他们提供施展才华的舞台，如定期举行论文报告会、办教学开放日、组织教学比赛等，让他们的劳动成果和个人才华得到大家的承认和赏识，充分发挥他们的示范带动作用；对素质较低的教师，不能歧视，更不能动辄待岗，将他们“晾”起来，而要通过达标训练、教师帮带、离岗培训等多种形式，千方百计地提高他们的业务水平。要充分发掘他们身上的长处，改变他们老是当“学生”的现象，让他当当“一日之师”、“一技之师”，使他们也享受到成功的快乐，并不断追求获得新的成功，从而认识到自身价值的所在，从自卑走向自尊。要让全体教师都能感到，学校是他们施展才华之地，教育是他们成就自我之业，而校长则是他们创造成功、实现自身价值的带领者、帮助者、合作者。感受到了这一点，教师就会调动内驱，激活潜能，焕发出极大的工作热情，主动地、创造性地投入到教育教学工作中。

减压松绑，以情感人。教师的劳动平凡而辛苦，承受着种种压力与束缚；教师的劳动又极富创造性，太大的压力、太多的束缚，势必严重影响教师创造性的发挥。因此，教师都希望校长能为他们创造一个宽松愉快的工作环境，使他们能够卸掉包袱，心气平和地开展工作。当校长一定要最大限度地满足教师的这种愿望，努力为教师创造一个良好的工作环境。首先要为教师减压。一方面，要为教师化解来自领导、社会、家长以及教师家庭等各方面的压力，呼吁全社会要理解教师，相信教师，尊重教师；另一方面，在布置工作、提出要求时，一定要考虑教师的身心承受能力，不过于加重教师负担，让教师轻装上阵，甩开膀子干工作。二是要给教师松绑。实践证明，如果校长对教师管得宽而严，用繁琐的制度、苛刻的规范来管理教师，让教师成天扛着枷锁工作，那么势必束缚教师的手脚，禁锢教师的思想，压抑教师的创造，最终必然导致校长、教师之间关系对立，使学校工作受损。科学高效的管理，就是要开放教师时空，尊重教师的教育教学个性，实行自主管理，人文管理，“无为”管理，让教师放开手脚，自由自在、无拘无束、创造性地开展工作。三是要对教师投情。“感人心者，莫先乎情”，校长在教师面前，不仅要讲法、讲理，更要讲情、讲义。要注重感情投资，做教师的知心朋友，与教师建立亲密的友谊，时时关心教师的学习、工作、生活，为教师排忧解难。教师个人或家庭有困难，校长要全力帮助。校长千万不能成天坐在办公室里，高高在上，脱离教师，冷淡教师，应该经常深入教师中间，找教师谈心，或沟通心理，化解矛盾；或了解情况，征求意见。做到了这些，教师就会视学校如家园、视事业如生命、视校长如亲人，就会感到心理热乎、心情舒畅，自然会自觉地、努力地做好各项工作。

和谐互动，是管理的最高境界。作为学校管理者的校长，应致力追求这种境界。在学校管理过程中，做到法治与德治、情治相结合，指令说教与示范疏导相结合，统一要求与尊重个性相结合，严格规范与开放自由相结合，以品德感召人，以真情团结人，以能力带动人，以事业造就人，使校长、教师关系和谐，工作互动，使学校工作“四轮驱动”，快速高效。