【摘要】：本模块将学分设置、课程计划、创新项目、实践基地、科技园区等要素进行深度融合，形成多样化、层次性、递进式的创新人才培养平台，不同类群和发展需求的学生都可以借助多种平台和培养方式参与到创新的教育教学活动之中。而江苏大学通过搭建“135金字塔”创新人才培养模式，实现普惠培养、骨干培养或分类培养在不同类群学生的培养中得以深度融合。
本模块将学分设置、课程计划、创新项目、实践基地、科技园区等要素进行深度融合，形成多样化、层次性、递进式的创新人才培养平台，不同类群和发展需求的学生都可以借助多种平台和培养方式参与到创新的教育教学活动之中（如图6-5所示）。例如，黑龙江大学的“以促进学生个性发展和自主学习为核心的学分制教学平台”“以创业教学为核心的创新实践平台”“以开阔学生国际视野和增强国际竞争力为核心的国际化教育平台”“以文化校园建设为核心的素质拓展平台”，以及“以科学评价学生个性化发展效果为核心的质量监控平台”等所谓“五个平台”模式。而江苏大学通过搭建“135金字塔”创新人才培养模式，实现普惠培养、骨干培养或分类培养在不同类群学生的培养中得以深度融合。在该校“135金字塔”模式中，“1”指的是创新普惠培养，即对100%的学生开展创新知识、素质教育的普及，让全部学生具备创新意识和精神；“3”指的是创新骨干培养，即对30%左右、已经完成科研项目、具备有关创新成果的大学生开展创新训练，提升他们的创新素质和创新能力；“5”指的是创新分类教育，即对5%左右学生按照创新创业人才和实践创新人才开展专项培养。
图6-5 基于平台搭建的高校个性化人才培育模块示意图
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