搭建网络教研平台

搭建网络教研平台　提高校本教研质量

青铜峡市汉坝小学　纪海宁

校园网络教研是依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立的开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。依托现代信息技术手段，构建信息环境，建立开放、互动的网络教研平台，营造“同伴交流”“资源共享”的教研氛围，优化学校教研手段势在必行。

一、构建网络，搭建教研活动的平台

教师要加强自身学习，不仅仅是业务方面，更涉及到教育教学的方方面面，网络资源如此丰富，更应该成为教师学习的有力工具。我们分步骤、有针对性地开发出实用性强的技术功能平台“青铜峡市汉坝小学网校”，通过教研新闻、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教研论坛、教研论文、教研计划、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目，充分发挥了网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制、透明度高、参与面与交流面都较大等优点，积极开展网络教研。我们利用青铜峡市汉坝小学网校，学校的博客群，个人教学博客，学校网站的论坛和凤凰语文论坛的青铜峡小学语文专区让老师将自己日常教学中的感悟、教学心得与反思、教案设计、案例等上传、交流；并且充分发挥教师博客的交流互动功能，让教师走出学校这个狭窄的区域与专家、教研员、同行之间进行互动交流、讨论，实现资源共享，增强互动性。开展网络教研以来，全校教师踊跃参与，有84位教师建立了个人博客，121人次参与了网络在线研讨交流活动，并上传了近40人的原创日志。十几位教师参与学校和教研室创建的论坛上的教学研讨活动。

二、校本网络教研的主要内容

教案本应是教师智慧的结晶，但由于新教材篇目多、课时紧，教师写教案难免“走过场”，以致成了劳民伤财的事，或更有人上网“复制”了事。为此，我们提出了“网上备课”的解决方案，方案的建构理念是“集体备课，资源共享、因材施教、课后反思、经验交流”。具体做法是：

1.年级学科备课。学期初，由各年级学科教研组组织讨论本学期的教学方向、研究课题内容、教学时间的调配等问题，并根据教材编排体系，制订好本学科集体备课计划。

2.网上备课每两周固定一个时间，以年级组为单位，借助“青铜峡市汉坝小学网校”进行提前一周以上的网上集体备课。网上集体备课必须各抒己见，要求把自己对教材的理解、教学的设想充分表述出来。

3.教师自备。将网上集体备课“化整为零”地分解到年级组中的每位教师。教师们吸收网上集体备课的精髓，结合组内教师的意见，参考相关的优秀教案或资料，经过各自的创造性劳动，形成电子稿。然后将教案上传于“教案中心”变零为整，与他人共享。每位教师对他人提供的教案进行个人修改，在其基础上作个性化增删，甚至再创造，以适合自己的教学风格与班级学生的实际，形成有特色的教学预案。

4.教学反思。完成教学后，组内教师通过办公网共享各自的心得，并在校园网上以“课后反思”“教师点评”“专家点评”等形式交流教学得失。

在校本教研中，制度建设是关键，教师反思是起点，行动研究是途径，教师发展是根本，共同发展是目标。将QQ群组、UC课堂、教师博客及教育论坛加以整合，循环利用，优势互补，使参加网络研修的教师有共同交流的平台，同时拥有个性发展的自我空间。

三、校本网络教研的具体做法

通过几年的研究与实践，我们逐渐构建起了适合学校实际、行之有效的“网络校本教研”方法：“发现研讨—方案实施—反思交流—总结改进”。

1.发现问题学习研讨。

教研内容往往源自日常教学中遇到的实际问题，因而，学校和教师要有强烈的问题意识，善于结合工作实际，找有价值的问题，根据问题选择和确定具体的教研内容。将问题上升为研究主题，在此基础上以教研组组建研究团队，确定研究的基本思路，着手制订研究计划。

2.积极反思交流探讨。

通过集体备课和留校教研时间进行有目的、有针对的教育理论和他人相关研究成果的专题学习，形成理论制高点。组织组员之间的集体讨论、集体备课等，发挥集体智慧。学校通过“青铜峡汉坝网校教研论坛”，不定期发布教育教学前沿信息，供教师选学。把研究方案初稿发布于“校园网络论坛”平台，供全校乃至校外教师评析、建议，使问题得到深入探讨，充分发挥集体智慧。以教材和教学模板为参照，结合他人的意见，由方案的主要实施者对原研究方案进行系统地再设计，不断优化完善，使之更具操作性和可行性。

3.总结改进。在教学中，教师根据实际情况有计划地推进实施步骤，并把阶段性成果及时整理汇总。帮助教师及时反思并提高教学质量，促进学生改善学习行为并追求进步。

4.资源上传，网络研讨。将累积的资料成果上传到“网络教研平台”，以便使常规教研活动结束后仍可以借助网络让更多的人继续参与，进行源源不断地深入探讨。教学实施当中或之后，教师要加强反思，通过撰写反思心得、教学案例、教学后记、问题诊断、课例研讨、研究论文等方式，提高自我反思和教学研究的水平。