高职学生的知识结构的分析介绍

■　高职学生的知识结构

1．打好基础

牢固的知识基础，包括知识面要广，掌握要比较扎实。同学们在学习过程中要打好基础，应注意：

基础课与专业课的统一。高职教育的基础课包括：政治、体育、语文、外语、数学、计算机等一般基础课和介于一般基础课与专业课之间，系承上启下的枢纽，为某一专业提供公共的、较宽广的基础技术理论知识和技能的基础技术课。一般基础课是为了保证同学们的文化素质，发展同学们的智能，帮助同学们树立正确的政治观、世界观、人生观和道德观，掌握必要的语言工具，锻炼健康的体魄，而开设的必修课。基础技术课是讲授与所学专业密切联系的基本理论、基本知识和基本技能的课程。目的是为了今后学习专业知识或专门工艺知识打下牢固的理论基础和技术基础。而专业课或专门工艺课则是以应用技术为主要内容的实用性较强的课程。其内容直接受专业的业务范围制约。它在整个课程结构中，是体现培养对象专业特点的中心组成部分。

上述三类不同层次的知识之间有着密切联系，在知识结构的有机整体中，各自占有特殊的地位，都应当认真学好。当然，首先要学好一般基础课，它是学习基础技术课的基础，否则，学习专业基础课会感到特别困难；其次是学好专业基础课，它不但是同学们学习专业课的基础，也是提高同学们的就业适应性的重要课程；最后学好专业课，它是同学们在以后工作中将直接运用的知识。同学们在学习过程中一定要循序渐进，扎扎实实地打好基础，练好基本功，一步主动，就会步步主动，一步被动，就会步步被动。

广博与专深的统一。现代科学发展的特点之一，是学科的高度分化且又高度综合，一方面学科的划分越来越细；另一方面，各学科之间的相互渗透又越来越明显。工业企业生产的发展特点之一，是岗位的高度分工和高度综合。一方面岗位划分越来越细；另一方面，不同岗位的知识、技能要求又越来越丰富全面。同时，职工调换工作岗位的可能性越来越大。因此，高职学生在建立知识结构过程中，必须注意广博与专深，也即建立“T”字型知识结构，以适应现代科学的发展和工业企业的生产需要。所谓广博，就是指博览群书，扩大知识面，特别是与本专业相关的知识更要去了解。学工科的要对社会科学和人文科学有一定的了解；学文科的要对现代科学技术的基础知识及发展趋势有所了解。所谓专深，就是对自己所学的专业学科有深入的研究，有独到的见解和创新的思想。既专又博，在专深的目标下求广博，在广博的基础上求专深，应当成为高职学生学习的一条重要原则。只有把广博和专深有机地结合起来，博而不滥，专而不死，恰当安排，相互促进，才能有利于同学们建立合理的知识结构。尤其是当今社会要求高职学校培养具有综合素质高的复合型人才。专与博的结合，更显重要。

理论与实践的统一。高职的教学工作，主要是通过理论教学和实践教学两种形式来实现的。要建立合理的知识结构，除加强理论学习外，还必须重视实验、实习、课程设计以及丰富多彩的社会实践活动。通过实践训练，积累感性认识和实践经验，“活化”书本知识，对高职学生来说具有十分重要的意义。高职院校毕业生的优势在于既能动脑又能动手，既有理论知识又有专业技能，所以在学习过程中要将理论与实践有机统一。在实践操作训练过程中，要灵活地运用理论知识来进行指导，加强实践操作的科学性和有效性。同时，每个同学都应该多参加社会实践活动，这不仅可以提高自己的动手能力、组织能力和解决问题的能力，还可以从实践中吸收丰富的营养，通过感性知识来加强知识结构的基础，加强对理论知识的理解，学到书本上学不到的“活”知识，从而为自己的知识结构不断地注入新鲜的活力。

2．确定目标

知识的积累是一个长期的过程，所谓“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。知识的积累也是这样，只有达到一定数量，才能发挥知识的功能，然而，面对浩如烟海的知识，我们怎样来积累呢？

选定目标。知识的积累如没有方向，就会陷入盲目性，所积累的知识也没有多大效用。因此，在知识的积累中，最重要的是有目标。当然，这个目标对于大多数同学来说是所学的专业。有了目标，才可判断知识的相对价值，才可能有选择地去积累。一般来说，对于今后实现成才目标不可缺少的知识，都是有用的，都应花大力气去学，并使之成为自己知识结构中的有机组成部分。如果对实现成才目标没有直接作用的，要尽量控制，避免知识结构偏离目标或畸形发展。只有明确目标，才能在较短的时间内积累较多的知识，使之形成合理而高效的知识结构。

以专业课程为主。专业课程是根据各专业的培养目标而设计和精选的，是实现专业培养目标不可缺少的主干课程，它与同学们以后将从事的工作密切相关。同学们在知识积累过程中，一定以专业课程为主，在重视教学计划规定的专业课程的学习的同时，围绕专业课程和适当考虑自己的兴趣去积累知识，构建自己的合理的知识结构。

把握好“度”。积累知识是不是越广越好，越深越好呢？不是。面对浩如烟海的知识，一个人一生的精力有限，不可能穷尽所有的知识。积累知识，一定要注意在一定阶段内把握好求知的“度”，如果什么都想学，什么都想积累，其结果肯定是什么都学了一点，什么都没学成。不把握好求知的“度”，就不能求知。当然，这里提求知的“度”，是为了构建好一个人知识结构的框架，并不是说除了专业，其余一概不看，一概不读，也不是说学什么都浅尝即止。而是讲在知识结构中，存在着“骨架”和“肌肉”的问题。只有“骨头”，没有“肌肉”和只有“肌肉”没有“骨头”都是不能适应创造需要的。

3．整体规划

积累知识并非简单地收集知识，堆集材料，而是为了组成一定结构，发挥知识结构的整体效应和功能。因此，如何来构建知识结构，以强化其整体效应和功能则显得十分重要。

确立核心知识。结构由不同要素组成，而组成要素中又有其核心的要素，以体现结构的性质与功能。在知识结构的组成中，同样也存在着核心部分。知识结构的核心是复合的，一般由一两门或几门知识为主，起主导作用。一般来说，与我们确定的目标是统一的，所谓知识结构的特色，主要是由其核心决定的。

知识的系统化。知识系统化就是按科学的内在联系组织知识，使之能有效地解决复杂的问题。知识系统化就如把一盘散落的珍珠，用一根线贯穿成为漂亮的珍珠项链一样。知识系统化不仅是发挥其功能的前提，也是科学本身的重要特征。当然，这里贯穿知识使知识系统化的主线主要是核心知识，两者是有机统一的。

融会贯通。同学们在校所学知识虽是一门一门并列的知识，但是这些知识之间是相互联系、相互依存、相互作用的。我们在知识的积累过程中，一定要注意知识间的相互联系，使知识融会贯通。从整体上去全面把握知识间的纵横关系，使知识融为一体，避免把任何一门知识或某部分知识凝固化、孤立化。

动态调节。合理、高效的知识结构，不可能一次建成，也不是一成不变的，它是一个长期的过程，是动态发展的。因为客观世界在不断变化，人的主观认识也是在多次反复中不断深化，成才目标当然也会因主观兴趣、客观条件的变化而变化，所以在知识结构的建立过程中要进行动态调节。调节是为了提高知识结构的完善性，当然，至上的完美是没有的，也是没有必要的。