高职生自我意识的特点分析

■　高职生自我意识的特点

自我意识体现在大学生思想意识的各个方面，如他们对自我的追求——极力想在社会中寻求自我和更高的自我位置，力争使自我在更广泛的社会范围内得到认识和承认，起码应得到小范围的认识和承认——学校、系以及班内的承认。从大学生的自我意识发展来看，有如下特点：

1．自我意识具有不稳定性

大学生虽然告别了高中时代的世界，但也不能把它看成为高中时期的一个简要的延续。因为在他们未走向社会之前，还不像成年人那样具有稳固的精神构造。因此，他们的自我意识仍是不稳定的，仍处在一个发展时期。具体而言，高职生的主观自我与他观自我往往表现出不一致性，特别是高职高年级学生，一直处于较高的自我意识水平，但随后到来的人才市场职业选择常常使他们长期建立的“高自我意识”与“自我概念”变得摇摇欲坠。一位毕业生说道：“长期以来，一直心存优越感，尽管从多种渠道了解到高职生已不再是天之骄子，但在就业市场上的冷遇还是受不了。”主观自我与他观自我的不平衡，生理、心理与社会自我发展的不平衡都直接影响高职生自我意识发展的水平。造成这种不平衡的主要原因有：高职生的人生观、世界观尚在形成与健全之中，对自我的认识易受环境的影响；高职生自我概念仍在不断发展变化之中，大一新生到毕业生的自我概念并不一致，只有到高职毕业才能在不断变化与调整及社会的需求中建立自己的自我概念。

2．自我意识的不谐调性

大学时代的青年，不仅身体发育成熟，而且抽象思维能力也出现了明显的发展。同时独立的倾向也越来越强烈。因而，他们对自身的兴趣更浓厚。他们开始观察自己（或主观、或客观地），从一种依赖状态走向独立，因此对事物的批判、否定、破坏的倾向也是强烈的。主观的幻想的自我和客观的现实的自我往往达不到和谐和统一。主观的自我不断地指导着客观的自我，也就是说客观的自我不断地受到主观的自我的影响和修正。客观的现实的自我，又不断用于幻想的主观的自我。两者不断产生矛盾、不和谐和统一，也就标志着自我的成熟和发展。

3．时间上的“延缓偿付期”

高职并非人生必经时期，对高职生而言，思想上的独立与经济上的依赖，生理上的成熟与心理社会性成熟的滞后存在着深刻的矛盾。从年龄上看，高职生到了应该是自立的、独立承担社会责任的时候，但校园相对单纯的学习生活又使他们应当承担的社会责任从时间上向后延续。这种社会责任的向后延续使学生们处于“准成人”状态。这样也为高职生广泛深入细致地思考自我提供了时间上的现实可能性。值得重视的是：高职生现实的责任感的后移并非减轻他们心理上的压力，特别是对于有些贫困学生。很多学生在作业中写道：“每当自己坐在教室里读书时，常常不自觉地想到白发父母，本应当挑起家庭的重担，为父母分忧解难，却还要花父母的血汗钱，想来觉得非常难过，感到很不忍心。一种负罪感悄悄地袭上心头。”

4．空间上的“自主性”

象牙塔为学生提供了一个多元文化背景下的学习环境，特别是网络更为学生提供了无限广阔的学习与交流空间，而东西方文化的交融与发展更为高职生自我意识的发展提供了客观条件，但这种影响是双重的：一方面，高职生来自不同的家庭背景、不同的地域文化，有着不同的人生追求，在共同的学习生活中，大家互相影响、互相包容，在这种互动的环境中逐渐形成自己的价值观念，特别是在心灵的沟通与碰撞中建立与尝试新的自我；另一方面，高职生在多种价值体系、多种文化的冲撞面前，原来建立的价值体系、自我观念会受到强烈的冲击，这种冲击有时甚至会使高职生怀疑自己。特别是高职新生，从原来的环境进入新的环境，原有的自我价值体系在重建中需要较高的反思能力与自我控制能力，“我是优秀的”可能被期末考试的“红灯”击落得一无是处。这时，调整与反思自我便显得非常重要。