高职大学生自我意识的特点

高职大学生自我意识的特点和同年龄段的青年有相同之处，但是由于其特殊的教育环境和知识背景，高职大学生的自我意识又与一般青年有不同之处，主要表现为以下几个方面。

（一）强烈关心自己的发展

高职大学生在校学习的时间是知识技能的储备时间，是进入社会的缓冲阶段，有可能经常反思、反省一些有关个人发展、个人与社会的关系问题，如：我聪明吗？我的风度如何？别人会怎么看我？我性格如何？我将成为什么样的人？我怎样实现自我价值……能自觉地把自我的命运与国家、社会、集体的命运结合起来，考虑如何为社会服务。

（二）自我评价趋于客观

由于知识增多，生活经验扩大，感性认识、理性认识逐渐成熟，大多数高职大学生对自己的认识、评价基本与外界一致，变得客观、全面。据调查，我国高职大学生的自我概念比较集中于：交际、友善、信义、容貌、学业、志向、家庭、成熟、自我悦纳等九个方面，总体来说是积极的。男生在自我悦纳、成熟、学业、志向等方面自我评价高于女生，也更为积极，女生在友善、家庭两个方面的认识高于男生，但差异不大。

（三）自我体验丰富复杂

由于社会定位比较晚，高职大学生的自我体验可以说是各种社会群体中，或者在他们的一生中是“最善感”的阶段。一般的情绪情感基调是积极的、健康的。大多数高职大学生喜欢自己、满意自己，自尊、自信、好胜。但他们也是敏感的，凡是涉及与“我”相联系的事物，都常常引起他们的情绪、情感反应，并且愿意把自己的情感体验闭锁于内心。体验具有一定的起伏、波动，有了成绩就肯定自己，甚至骄傲自满、忘乎所以；一遇挫折就否定自己，悲观失望，甚至自暴自弃，有明显的两极情绪。

（四）自我控制能力有所提高但不稳定

高职大学生自我控制的水平有明显提高，自我控制的自觉性和独立性显著增强。有强烈的自我设计和自我规划的愿望，大部分同学都奋发向上、力争成才，并且根据自我设计目标自觉调节行为。但高职大学生自我控制的水平还不够稳定，有时自己想做什么就做什么，不顾环境的要求，随意性大。

（五）自我意识水平存在差异

1.年级差异。据调查，高职大学生自我认识的高低，主要表现在学业、交际及家庭等方面。一年级最低，二、三年级走高，呈“U”型变化趋势。大学一年级自我意识偏低的原因，反映在当初因为考上大学，自我评价提升现象的回落，是大学期间的最不稳定时期。这一年，内心冲突最尖锐，思想斗争最激烈，回顾与展望最多。但是它也是一次新的上升时期，转折时期。

2.自我统合感的差异。在一项调查“目前最大的苦恼是什么”中，除极少数回答无苦恼之外，绝大多数都存在着这样那样的苦恼和困惑。其中排在最前面的是：理想与现实差距太大、意志薄弱、缺乏恒心、能力较差、缺乏金钱、前途模糊渺茫等等。对成绩不好、能力较差、生活单调、乏味等苦恼随年级升高而减少；对难以找到满意的工作的苦恼，随年级升高而增加；对缺乏金钱的苦恼，男生明显多于女生；对前途模糊渺茫的苦恼，女生更甚。