推进对外经济贸易大学研究生教育国际化发展的思考

推进我校研究生教育国际化发展的思考

杨长春李卫群曲艺⁽¹⁾

摘　要：随着经济全球化的迅速发展，国际竞争日趋激烈。高水平国际化人才的培养是提升国力的关键因素。我校在大力推进研究生教育国际化进程中，取得了较好的发展。本文介绍了我校研究生教育国际化发展概况，并针对存在的问题，对推进我校研究生教育国际化发展提出几点建议。

关键词：研究生教育　国际化　建议

一、引言

高层次创新人才的培养对国家经济、政治、文化的发展以及综合国力的提升有着举足轻重的作用。研究生教育是高等教育的最高层次，是一流人才培养的重要途径。为了应对经济全球化的挑战，应对教育全球化的发展潮流，必须大力强调研究生教育国际化。

20世纪90年代以来，我国高校的研究生教育国际化发展迅速，在观念、制度、实施等多个层面都取得了显著突破。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中明确提出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。⁽²⁾我校自研究生教育发展之初，便将研究生教育的“精品化、国际化”作为研究生教育改革和发展的宗旨。三十年来，我校研究生教育国际化发展成果显著，国际化教育特色全国领先，为国家经济发展培养了大批专业知识技能扎实、外语娴熟、思维活跃、实践能力强的高水平创新人才。为了更好地培养具有国际视野、国际交往能力、国际竞争能力的高素质人才，为了把我校建设成为国际知名高校，需要对研究生教育国际化问题进行更科学、深入的探讨。

二、研究生教育国际化的内涵

《中国学位与研究生教育发展战略报告（2002－2010）》（征求意见稿）将研究生教育国际化界定为：教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化、研究生教育观念国际化。

（一）教师国际化

教师国际化，指研究生的教学、学术或实践指导教师具有国际化背景。国际化背景的范畴不仅包括获得国外学历、学位授予，也指教师通过教学、科研活动进行广泛的国际交流。此外，教师国际化也可通过引入国外优秀导师、知名学者实现。教师国际化对于研究生教育国际化是最重要的资源基础。

（二）学生国际化

学生国际化，指生源结构的国际化、本国学生背景的国际化。在生源结构方面，应大力发展来华留学生教育，扩大留学生规模，提高生源质量。留学生是科学、文化在世界范围内传播的重要载体，是各国间文化交融、科学交流合作的重要渠道。来华留学生教育发展是学生国际化的要素之一。在本国学生背景国际化方面，研究生层面可通过以下几个途径实现：一是出国攻读学位，二是参加国内外联合培养项目，三是参加国际水平的学术会议，四是在国际期刊上发表文章，五是在国际企业或科研机构的实践经历。

（三）教学内容国际化

教学内容国际化，指课程设置、课程内容、教学手段的国际化。教学内容国际化要根据专业发展需要，拓展设置相应的国际化课程，同时课程内容应具有前沿性。在教学手段方面，利用双语授课等方式，加强教学的国际化。教学内容国际化是研究生教育国际化的重要支撑。

（四）实习场所国际化

实习场所国际化，指研究生实习要有开放的国际化合作资源支持。建立国际化实习场所，要加强与国际企业、跨国企业的交流，建立开放的合作共赢模式，在国际企业、跨国企业建立长期稳定的实践基地、实习岗位。

（五）学位制度国际化

学位制度是各国普遍采用的研究生培养制度。学位制度国际化是为适应教育全球化发展而对现有学位制度进行的改革与完善。学位制度国际化有利于学科的交叉、交融，有利于世界各国研究生教育的合作与交流，有利于研究生教育的国际化发展。

（六）研究生教育观念国际化

教育观念国际化，指以国际视野对研究生教育理念进行调整。我国是高等教育大国，但并非高等教育强国。要跻身世界一流的高等教育，必须顺应并力争引领研究生教育国际化潮流。研究生教育观念国际化要以培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才为最终目标，勇于探索，制定国际化培养的发展战略、战术及实施手段。

三、我校研究生教育国际化发展现状

我校是一所以涉外经济类专业为主要特色，经、法、管、文协调发展的教学研究型大学，国际化办学特色鲜明，并在我国乃至世界上很多国家有着较高的国际化人才培养美誉度。为满足国家建设对高水平创新人才的需求，我校多年来一直致力于研究生的精品化、国际化教育。在研究生教育国际化方面，我校取得的成果主要包括：

（一）中外合作办学项目蓬勃发展

中外合作办学的目的是为了引进境外的优质教育资源，完善学科体系，为学生提供更加多样化、国际化教育的平台和渠道。中外合作办学项目的实施为实现高校国际化战略，为提高学校的整体水平和综合实力提供了良好支持。

目前，我校研究生层面建立了多项合作办学项目，比如：与美国马里兰大学合作举办的工商管理硕士教育项目；与法国国家企业管理教育基金会、巴黎一大合作举办的企业管理硕士学位教育项目；与法国兰斯高等工商管理学院合作举办的零售管理硕士学位教育项目。

（二）广泛开展校际交流合作，加大力度为研究生创造出国学习交流机会

校际交流合作是实现高校教育国际化的重要途径。我校十分重视校际交流和合作，目前已与美、英、法、德、日、俄、意、澳等遍及世界49个国家和地区的200余所大学和研究机构建立了校际交流关系，其中亚洲地区57所，欧洲地区69所，美洲地区46所，非洲地区4所，大洋洲地区8所。在广泛交流的基础上，我校重点与加拿大达尔豪西大学，美国堪萨斯大学、布兰迪斯大学、南伊利诺伊大学、威斯康辛麦迪逊大学，德国科隆大学等著名高校开展合作，每年有近50名研究生出国进行交换学习。同时，各学院积极发展与国外院系间学术交流与科研合作，加强了彼此的了解和沟通，形成了对校际交流合作的良好支撑。例如，我校祥祺奢侈品研究中心根据中心建设特色与法国高等商业学校ESSEC、摩纳哥国际大学、英国诺森比亚大学以及意大利等国外高校建立了交流合作关系。

（三）以“国家公派研究生项目”及“国内外联合培养研究生项目”为平台，鼓励资助研究生进行国外交流

“国家公派研究生项目”是国家留学基金管理委员会所设立的资助研究生出国进行研究交流的项目。自2008年，我校已通过该项目派出13名优秀博士、硕士研究生参加中美富布莱特项目或赴美国密苏里州立大学、加拿大滑铁卢大学、英国诺森比亚大学等国外著名高校进行交流学习。

“国内外联合培养研究生项目”是由北京市教委资助、研究生部负责，主要资助我校在读研究生进行国外短期交流学习、参加国际交流活动、在国外学术期刊和国际学术会议上发表论文。该项目重点资助国家级和市级重点学科研究生以及博士生。2007年10月，我校第一期国内外联合培养研究生项目正式启动。2008年10月，北京市教委将我校列为首批“北京高等学校国内外联合研究生培养基地”，有力地支持了我校研究生教育国际化的发展。截至2011年3月，我校已累计派出92名优秀博士、硕士研究生赴美国哈佛大学、英国牛津大学、德国科隆大学、美国威斯康星大学、英国伯明翰大学、日本早稻田大学等国际知名高校进行交流学习。此外，我校还大力鼓励和资助研究生尤其是博士生参与国际学术交流和在学术期刊上发表文章。我校已有多名博士、硕士研究生参加或在国际会议上宣读论文，如法国克莱蒙费朗第一大学（奥佛涅大学）CERDI举办的第二届中国经济夏季学术研讨会、香港浸会大学举办的第二届国际贸易交流会、国际美国研究学会第四届世界大会等；多名博士、硕士研究生已在SCI、SSCI、EI、ISPP等收录期刊上发表多篇论文。在国际学术期刊上发表文章与短期出国访学、参加国际学术会议等活动，拓宽了研究生的学术视野，使研究生能够及时准确地了解和掌握所在学科领域的国际研究进展和前沿动态，对研究生培养的国际化水平有着极大的推动作用，同时也带动了学校整体水平与学科国际化影响力的提升。

（四）导师队伍的国际化建设进展顺利

我校一直以来积极推进师资队伍的国际化建设，如鼓励导师进行海外交流合作；大力引进国外优秀资源，以学科建设为导向聘请长期专家；加强聘请短期专家的力度，引进海外名师，发展重点学科和新兴学科；转变聘请思路，拓宽聘请渠道，完善聘请制度等。

我校导师的国际化程度较高，在导师队伍中，有过国外交流背景的占40%左右。⁽³⁾导师背景及研究领域的国际化对研究生教育国际化意义重大，我校多名博士、硕士研究生海外申请的成功均得益于导师的大力支持和推荐。

（五）发挥国际化教学历史优势，国际化教材建设与课程建设日益成熟

自20世纪80年代初，我校研究生教育便引入国外原版教材开展课程教学，开创了我国原版教材引入的先河，创建了鲜明的国际化教学特色。

基于我校优良的国际化教学历史积淀，几十年来我校的教材建设与课程建设国际化发展成果显著，在国内教学领域影响颇广。在教材方面，我校一直以来积极引进国外的优秀原版教材，并在积极借鉴的基础上编撰符合研究生国际化培养需要的中、英文教材。在课程方面，我校研究生课程均设置了国际化教育课程或国际化教学模块，并采用特色双语教学、探讨式教学等新方式方法进行知识传授，设置了一系列国际前沿课程，极大地锻炼了学生的国际交流能力和创新能力，开阔了研究生的国际学术视野。例如，我校EMBA教育设有专门国际化特色教学模块，通过联合加拿大多伦多大学罗特曼管理学院的优秀师资，运用移动课堂、企业访谈、项目作业等多种教学方式进行课程教学或出国学习访问。又如，国际经济贸易学院设立了国际贸易学（International Business）双语方向、金融学（International Finance）双语方向，同时开设了20余门相关课程，如International Trade Practice、Topics in Financial Derivatives等；金融学院开设了货币经济学前沿问题、金融经济学前沿问题、金融组织学前沿问题、金融工程学前沿问题等前沿课程。

（六）来华留学生教育发展势头良好

来华留学生教育工作对研究生教育国际化进程影响日益突出，因其带来了显著的经济、文化、社会效益，极好地促进了各国交流，推动了研究生教育的国际融合。校园国际化氛围的营造、国际化人才的培养不仅仅限于本国学生，还包括吸引和培养其他国家的优秀学生。

良好的教学质量与国际声誉为我校吸引了大批来华留学生。目前，我校有来自世界120个国家和地区的3 000余名留学生，其中攻读学位的学生近2 200人，语言及各类进修生890余人。来华留学生中，研究生层次440余人，其中博士研究生63人，硕士研究生近380人。此外，每年还有大量前来对外经济贸易大学短期进修和访问的团体和学生。我校已成为国内高校中留学生占学生比重最高的高校。他们在对外经济贸易大学不仅提高了汉语水平，更重要的是学习和掌握了扎实的有关中国的文化、经济和贸易等方面的专业知识。许多毕业生业已成为与中国进行文化交流和商贸往来的骨干力量。

（七）积极聘请海外学者来校讲学

为了让更多的研究生切身感受到国外先进的教学理念、教学模式和教学内容，我校积极聘请海外学者前来讲学。通过讲学、讲座的交流，共享了国际最前沿的研究成果，并带来了世界一流大学的学术气氛，这对培养具有国际竞争力的人才、建设一流大学有很大益处。2010年，我校共举办百余次国际交流活动及学术讲座，多位外国政要、著名学者和国际知名跨国企业领导人等做客讲堂，就全球化持续发展、大学教育、世界和中国经济发展等诸多当前热点问题和学术前沿问题发表演讲。

（八）引进国际评估

2009年11月，我校国际经济贸易学院经济学博士引入海外教育质量评估。我校博士项目外部评估是国家重点学科“211工程”三期创新人才培养项目的重要组成部分。参加此次评估的海外专家组由5名经济学知名学者构成，工作主要包括初评、整改、验收三个阶段，外部评估的引入成效显著。通过海外专家的外部评估查找我校博士生培养与国际先进水平的差距，有利于推进我校国际化高端人才培养和科研水平的提高。

四、我校研究生教育国际化发展建议

我校研究生教育国际化发展既取得了喜人的成果，也存在着缺点和不足。国际化是把国际的、跨文化的和全球化的办学理念、治理机制、培养模式等整合、渗透到大学的目标、功能和创新文化建设的具体过程。⁽⁴⁾研究生教育国际化不仅是一个概念，更是一个系统工程，其中包含系统分析、系统设计与系统评价等众多层面及要素。建设中出现问题是事物发展的客观规律，在不断调整、探索中完善是发展的必然，科学探讨及高效实施是健康发展的最佳动力。对于我校研究生教育国际化发展来说，要以新理念、新模式、新目标为指引，以培养方案和课程教学的改革为手段，以导师队伍的国际化建设为动力，以狠抓落实、有效实施为把手，以引进国际标准的教育质量评估为保障。

（一）研究生教育国际化发展需要确立新理念、新模式、新目标

1.新理念

我校发展研究生教育国际化，要引进先进理念。发展研究生教育国际化并非随波逐流，而是适应国际经济发展潮流、国际教育发展潮流的必然选择。我校确立研究生教育国际化理念，不能简单学习、复制，而是应根据发展条件，借鉴先进经验、加大开放，主动引领主流的研究生教育国际化发展潮流。许多发达国家，如美国⁽⁵⁾、日本⁽⁶⁾都因地制宜地构筑了各自的教育国际化发展理念。对我校来说，研究生教育国际化是以培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才为目标的系统工程。

2.新模式

研究生教育国际化是以国际理解的教育理念为基础，以教育资源国际共享为支撑，以国际合作为主要培养方式，以规范的研究生国际质量标准为表现的现代研究生教育模式。⁽⁷⁾教育模式的制定不仅可以推动我校研究生教育国际化的顺利发展，也能起到带动我校学科建设的重要作用。

我校研究生教育国际化发展模式应为：以国家公派交流项目、北京市共建项目、校际交流合作、学院及导师的科研交流为平台，以导师队伍国际化、课程教学国际化为基础，以研究生（包括我校来华留学生）科研交流或业务实践为引导，以国际标准的教育质量评估为保障，以全校各部门的高效实施为推动，进行有区分的高水平国际化创新人才培养。

3.新目标

由于我校坚持国际化特色定位和精品化发展路径，我校的研究生教育一直处于我国研究生教育国际化发展的先列。我校的学科门类不像综合性大学那么齐全，可恰是由于我校的经、管、法、文四大学科门类的国际化特色，少而精、交叉性强是我校发展研究生教育国际化的优势所在。我校的研究生教育国际化目标应为：以培养国际化精英人才为直接目标，以国际学术交流合作促学校重点学科建设发展为中间目标，以研究生教育国际化发展促国际一流大学建设为最终目标，引领我国研究生教育国际化发展潮流，在全球教育国际化发展中居于主流地位。

（二）实现我校研究生教育国际化的发展，要进一步改革培养方案、改进课程教学

1.完善培养方案

我校根据研究生培养情况定期对研究生培养方案进行完善、修订。在新的发展时期，培养方案应进行更深入全面的修订。尤其是在硕士研究生教育已明确学术型学位研究生与专业学位研究生的区别培养后，我校的培养方案应结合国际化发展要求进行完善。国外研究生教育根据培养目标差异会体现出极大不同，区别培养非常明确。⁽⁸⁾由此，对于发展学术型与专业学位研究生教育来说，在课程设置及培养方案设计等方面可根据培养目标扩大差异。例如，对于学术型学位研究生的实践环节，应体现除对发表论文要求外对于参与国际交流、国际合作的学术要求或激励，如法国综合理工学院要求50%以上的学生有6个月海外学习经历；对于专业学位研究生，可在其实践环节中安排参与国际实践，如在外国或跨国企业实习、在国外参加实习项目等。

2.改进课程教学

我校现有丰富的双语教学课程，设置了很多专业相关的国际化前沿课程，课程中引入了国外原版教材，课程教学国际化取得了一定成绩，但由于对双语教学概念理解上存在偏差，在教学实施、教学内容等方面出现了一些问题。我国及许多亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，是用第二种语言，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。在这里，英语是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。我校个别教师在授课中，授课重点的偏移使英语成为教学的内容而非手段，使专业课程讲授变成专业英语教学，这种情况急需进行调整。对于新增国际化课程、交叉学科课程，应加强课程建设，对于研究生层次的教学应明显区别于本科层次。对于原版教材的引进，应着重探讨教材是否适应教学现况。由于课时限制，很多引用的教材只能选讲其中的几章，既打乱了教材的脉络，又给教师授课造成很大压力。建议我校对于国外先进教材不仅限于引进，而更应借鉴其先进之处，编写出适合我校研究生、我国研究生国际化培养的英文教材。

（三）导师队伍的国际化建设是研究生教育国际化的最强动力

导师对于研究生培养的意义重大，相信这一点是无可非议的。研究生教育国际化发展对导师队伍的建设提出了更高的要求，只有导师队伍国际化水平的真正提高，才能极大地促进研究生教育国际化水平的提升。

在美国、英国等研究生教育国际化发展发达的国家，导师对于学生的发展起着决定性作用。研究生导师对学生的指导不仅限于知识的传输、研究方法的传授、研究方向的指引，更包括对学生生活、思想等方面的全方位引导。多数导师所带的研究生人数一般为2－3人。⁽⁹⁾目前，我国导师资源相对于研究生规模非常有限，这种现状对导师队伍来说，提出了更高的要求。

要实现导师队伍的国际化，要求导师：一要以身作则，以人格品质作为学生的榜样示范，对学生的思想进行正确引导和教育；二要具备外语运用能力，以其作为教学、学术交流的熟练工具；三要达到课程国际化授课要求，不只限于形式，更重于内容；四要达到对本专业方向学术前沿的充分了解，具备国际学术交流合作的科研能力；五要具备指导研究生进行学术发表的能力；六要有国际教育背景或国际交流经历，有推荐优秀研究生进行国际学术交流或学习的能力；七要有关怀研究生生活的仁爱之心；八要具备调节自身压力，保持良好心理、生理状态的能力。如此八点，对于需要指导多名学生，又有较大教学科研压力的导师来说，是很高的要求。但培养出高水平的国际化人才是国家、学校所望，更是导师所望。

除了对现有导师队伍的国际化建设，我校应加大对海外高水平人才引进，对国外一流专家、学者的引进有助于快速提升国际化教育人才建设。

（四）学校大力推进，各学院部门狠抓落实、确保实施是实现研究生教育国际化的有效保障

我校历来对研究生教育国际化高度重视，在发展进程中，有很多的亮点和创新点，但由于各种原因，一些发展政策及措施在落实和实施上差强人意。充分落实和有效实施是我校研究生教育国际化战略顺利开展的重要保证。

目前，我校主要存在以下一些问题：校际交流、学术交流合作研究的国际化层次有待提高；国际合作研究项目较薄弱，交流项目利用率低，甚至有部分项目自签署以来出现“零”派出；国家公派研究生项目、国内外联合培养项目参与研究生规模小，受益人数少，联培高校层次有待提高；导师对推荐或指导研究生进行国际学术交流或学习工作动力不足；来华留学生生源质量有待提高；缺乏研究生国外实习基地或研究基地等。

针对这些问题，应清楚地认识到，加强研究生教育国际化发展，要逐一解决落实并贯彻实施。例如，应建立更高水平的校际交流合作，力争与诸如哈佛大学、牛津大学等国际一流高校建立合作关系；在国家、北京市资助基础上，以政策、资金支持研究生进行国外交流学习、参加国际会议，在国际期刊上发表论文；建立激励机制，鼓励导师推荐指导学生进行国外交流；大力发展学科建设，激发学院、导师层面的动力，与国际一流高校进行学术交流合作，召开国际会议，以强砺强；通过提高教学质量，加大宣传等方式吸引国外优秀生源；重视建立学校与国际企业的联系，在国外建立实习基地，为学生的国际实践提供平台。

（五）引入国际标准的教育质量评估

引入社会中介评级机构或国外评估机构对学校进行研究生教育质量评估，评估的指标应与国际接轨，以找出不足，引入优质资源。经过不断审核与改进，才能不断优化我校研究生教育国际化发展模式。同时，与国际标准接轨的教育质量评估有利于我校研究生教育的国际认可，有利于我校学历、学位授予的国际认可，有利于联合培养的进行和项目的合作交流。例如，可引入与工商管理硕士教育有关的国际认证体系：AACSB（国际精英商学院协会）、EQUIS（欧洲质量发展认证体系）和AMBAs（国际MBA协会）。其中AACSB资格最老、含金量最高，获得AACSB认证的商学院被视为教学质量一流的商学院。

五、结语

研究生教育国际化是一个系统工程，是在探索中逐渐发展的客观进程。在研究生教育国际化发展中，资源共享、国际合作、国际标准有着重要的意义。研究生教育国际化并不是教育西化，而是在我国长期以来所积累的优秀的、正确的成果上，借鉴国外的先进经验，结合社会发展现状对现有研究生教育的改革和发展。因此，我校的研究生教育国际化发展，也应注意这一点。应充分发挥我校研究生教育国际化发展多年形成的优势，挖掘新的发展潜力，借鉴有益的国外经验，引入优质资源，积极为国家培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

【注释】

(1)杨长春，男，对外经济贸易大学研究生部主任，教授；李卫群，男，对外经济贸易大学研究生部副主任，研究员；曲艺，女，对外经济贸易大学研究生部学位办工作人员。

(2)摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第十六章。

(3)统计范畴包括具有国外学历、学位证书或进行过短期或长期海外交流，该数据为粗略统计结果。

(4)席酉民，郭菊娥，李怀祖.中国大学国际化发展特色与策略研究.北京：中国人民大学出版社.

(5)美国研究生教育是要培养出具有国际眼光的美国人。

(6)日本强调高等教育应向能够为他国、他民族承认和接受，能够与外国人进行平等交流，能够充分向对外开放的方向发展。

(7)李素琴，闫效鹏.研究生教育国际化初探.中国高教研究，2003（11）：59－61.

(8)例如，英国的法学研究生即分为两种，一种为LLM（授课式研究生），另一种为Mphil（研究式研究生）。LLM只上课，不搞学术研究；而研究式研究生只要求攻读者完成一定程度的学术研究，界限非常分明。

(9)根据我校国外交流研究生的国外高校调研情况得知。