新课改背景下的高中英语教学的误区及改进策略

重庆市巫山县官渡中学　向玉蓉

【摘　要】　在传统英语教学中，教师年复一年的重复教学方式与教学行为缺乏创新意识。但是随着《新课程标准》的不断推行，对教师水平和学生能力提出了更多更高的要求。教师在应用新教材实施新课改时更要注重对学生的学法指导。

【关键词】　新课改　课程标准　改进策略　学法指导

一、前言

《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。在教学中如何贯彻实施新教材的原则宗旨，如何组织引导学生脱离对教师的依赖并转换到以学生为主的新模式上来，是我们要深思的问题。为了适应新课标要求下的教材教学，我们必须调整教学方法，创新教学方式。鼓励学生多动脑思考，大胆想象，主动参与，动手实践。只有这样才能真正培养学生的语言的交际能力。然而，在教学过程中，我们很多教师由于多方面的原因导致在使用高中英语新教材教学时，存在着一些误区。

二、常见误区

（1）穿新鞋走老路，缺乏创新。一些教师在教学过程中，直接采用教材中的内容，照本宣科地完成教学任务。长此以往，学生感到枯燥乏味，失去了对英语学习的兴趣，也无法在学习过程中提高语言运用能力，这种以教师为中心的课堂教学，与新课改“以学生为主体、教师为主导”的要求不相符。

（2）固守应试教育模式。《普通高中英语课程标准》更加注重对学生语言的综合运用能力、学习态度、学习策略等方面的培养。但是一些教师并没有通透理解新课标内容，将课标要求与新课改理念抛之脑后，仍按照传统方式开展教学。他们只注重教教材，而不是用教材去教。

（3）忽略听说读写能力的培养。一些教师认为，只要学生的知识量达到了一定程度，必然会转化为能力。实际上，英语作为连通世界的纽带，更多应用于实践中，但是在课堂中，学生真正开展语言实践的时间和机会并不多，结果造成学生虽然学习了英语，但是不会写、不会读、不会说、不会听的却不占少数。

三、改进策略

（1）及时进行教学反思。针对以上误区，我在教学中做了如下尝试，即不断进行教学反思。反思将强化我们教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使我们英语教师更加专业化。

（2）与学生建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。让学生以不署名的方式给教师的教学提出意见，下课要常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

（3）正确处理好高考与新课改的关系，在新课程改革中，以素质教育为出发点，最终目标在于提高学生对语言的综合运用能力。因此，在课堂教学中，我变过去重语法、重词汇知识，轻语言运用能力的教学观念。过去，很多教师花费大量时间用于讲解词汇运用、语法规则等，以提高战术方式奠定学生英语基础，培养出应试技能较高的学生，以应付高考的需要；但是在高中英语新课改的要求中，不再提倡这种学习方式，但是这引来很多教师和家长对高考成绩的担心。

（4）加强对学生进行学法指导。

①鼓励学生开口说英语。学习英语，并不仅仅是会读、会写、应付考试那么简单，语言是用来交际的，更重要的是实现语言沟通。这就要求教师鼓励学生大胆说英语，重视发音练习。基于高中班级的人数较多、课堂时间有限，教师无法在课堂上逐一矫正学生发音。因此，提倡学生充分利用课外时间，以小组为划分，每天采取一定的时间，加强对英语语调的模仿，互相对话、互相纠正，由教师定期抽查，汇报课下练习情况。这样，学生慢慢养成了说英语的好习惯，提高英语发音的准确性。注重阅读能力的培养：我根据学生的个性特点、词汇量的掌握程度等，开设阅读课，引导学生阅读篇幅较大的小说节选、科技文章等，通过在长篇阅读中，磨练了学生的耐心，提高他们从文章中获取信息的能力。

②培养良好的预习和复习习惯。预习和复习是高中英语学习中不可或缺的两个环节，缺了这两个环节或这两个环节做得不到位，都会给英语学习带来严重的阻碍。相比这些本身基础差，自觉性又不强的同学，特别要重视的是以书面作业的形式加以检查与督促。并且坚持不停地、反复地复习所有学过的内容，这样才能在接受新知识的同时牢固掌握过去的内容，然后新旧联合，才能运用自如。

③教会学生做笔记，养成做笔记的习惯。在教学过程中，教师要指导学生学会听课、学会做笔记，并定期检查，为培养学生良好的主动学习习惯打下基础。在听课整个过程中要提醒学生抓住重点，做好笔记，注意把近义词、同义词、反义词等分类整理，防止在今后复习中遗忘重要的知识点。培养学生应用工具书的习惯，在高中，随着阅读量的增大，随时都会碰到词汇方面的难题，而老师又不能给所有的疑问给予准时的答复，此刻就得靠学生本身去查字典求得答案。所以我要求每位学生配备一本高级英汉双解词典，并合理带领学生在适当的时候高效地应用，这会给英语学习带来莫大的好处。

④督促学生养成收集整理错题的习惯。为了提升学习的时效性，所以，我一再强调要有针对性地收集整理错题。一方面不可以把所有做错的题都收录进去，其他方面也不可以为了节约时间而只收录一小部分；再者，整理错题也不可以只是把标题和答案抄写在簿本上就完事，而应把具体的研究整个过程也要记录在内，包括当初本身做错的原因及正确题解的原因，最好还附上类似的题型，并比对此题中的异同，做到举一反三、触类旁通。老师需要定期检查，督促学生认真完成，防止流于形式。

⑤培养学生的朗读习惯。英语首先是一门语言，要学好语言，一定具备听说读写的本领，而读是其中的前提。坚持朗读可以提升发音的准确性和语言的节奏感，可以提升听力水平，有助于提升学生的英语思维本领，进而提升学生的阅读本领和写作水平。总而言之，朗读是提升学生英语口语本领和英语成绩的必经之路。我主要采取了小组成员签字督促，课文听写，段落默写等形式来督促检查。

⑥开展研究性学习。研究性学习是新课改下的一种全新教学方式。高中英语研究性学习，主要指在教师的引导下，学生根据专题开展探究性学习，最终培养学生的创新能力。在英语教学中，研究性学习的大概模式为教师首先提供材料、提出问题；其次，学生分析问题、表达想法。

⑦教师进行客观评价。针对学生在英语学习中的重点与难点，针对专题，提出与学生知识水平相适应的问题，让学生带着问题思考、找材料，通过对问题的分析过程，形成自己独立的认识，并使用英语流利地表达出来。在研究性学习过程中，合理评价。在新课改背景下，高中英语教学已经作出相应的改变，并取得一定成绩。但是其中仍存在一些问题不容忽视，这就需要我们教师与学生的共同努力，来改变传统教学观念，注重学生综合能力的培养，才能推动高中英语教学的进一步发展。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（试验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］胡春洞.英语教学法［M］.北京：北京教育出版社，1990.