马莉莉
摘要:本文针对中等职业学校学生英语学习现状和中职教师的英语教学定位，分析了英语在中职学生就业过程中的重要作用，明确阐述了英语语言应用能力的关键性和中职教师丰富的娱乐性教学方式，进一步强调以英语听说为主，两者结合相得益彰，循序渐进，从而达到自我实践的目的。
关键词:职高 英语学习 听说能力
随着进入21世纪，中国国际化进程日益加快。外语是中外交流的桥梁，英语作为国际通用语言，其重要性更是显而易见的。精通英语，并能熟练运用保持交际渠道畅通是中职学生走向社会必不可少的条件。目前，不少的中职学生在学习英语方面存在一定的误区和厌恶心理，我觉得所有这些负面问题的存在与中职教师的教学方式是有一定联系的。怎么样才能保证每堂英语课上学生汲取知识的高效性？这是中等职业学校教师所希望解决的。
一、培养中职学生英语应用能力
中职学生英语应用能力的提高，要求中职英语教师具备娴熟的课堂教学技巧和恰当的英语知识补给方式，让英语渗透到他们的生活当中去，从而激发他们的英语潜能，培养他们对英语学习的兴趣。高效的英语课堂取决于老师的教学眼光和思想定位，所有知识点的言传身教只能使得学生掌握运用英语的基础，而没有催化他们的主观能动性。英语知识应该被定位成语言应用的辅助角色，而不是刻板地去让学生死记硬背，知其貌而不知其用，只以考试技巧和高分作为最终目标，尽管学生最终赢得了理想的分数，但是英语应用能力的锻炼早被我们抛到脑后，我个人观点认为所有不以应用为目的的教学都是“纸上谈兵”。
二、加强课堂听说能力的综合运用
1.提高中职学生英语听说能力
中职教师的课堂应该是现实而有活力的学习交流平台，学生即将走向社会，我们应该抱着一种辅助他们增加技能的心态，全面向社会应用性看齐。一个人的交际技能，特别是外语表达能力的提高，其价值和意义远远超过考试本身。譬如，现在社会上传得沸沸扬扬的中高级口译考试，其实拿不拿到证书并不重要，关键是自己掌握到了其中的真知，具备了这样的听说能力才是根本。说到这里，我不得不强调英语学习过程中最关键的听和说，这就是所谓的语言能力，如果没有了听和说，一切外语语言能力免谈。英语听力的练习和口语的锻炼是中职学生应该真真切切领悟到的东西，只有具备了熟练的听和说，这样才能称得上一个合格的英语学习者。
在此，我就不再过多强调词汇、阅读、语法方面的知识，学习语言知识点与学习语法都属于“读和写”的范畴，这是我们常规教学中经常涉及的内容。因为只要每个中职学生肯下工夫，都愿意去积累生活中的点滴知识和琐碎细节，我想这些并不是很难做到的。
2.听说能力的基础——“听”
首先，我自己很看重听力的练习，听力学习并不是一蹴而就的事情，多听勤听，要坚持，要有耐、恒两心。学习观念上的转变是重中之重，提高对英语听力培养的认识，不仅仅满足于从书面上认识这些词和句子，必须会用耳朵而不是眼睛辨别一个词、一个词组或一个句子，并理解其词义。教师在课堂上的一举一动都会对学生产生或多或少的影响，注重多种教学方式的使用是一种具有多功能效果的教学手段。教师结合语言的实用性，注重多种教学方式的使用，让学生在娱乐中爱上英语。英语是一门语言，而学语言的最终目的在于与人交流，也就是把“读和写”转换成“听和说”。为了调动学生学习英语的兴趣，我们要经常采用娱乐性的教学方式，譬如英文电影片段的播放，老师与学生的简短英文对话，或者一个电影名或电视剧名的英文转换（Gone with Wind or A dream of Red Mansion），一首英文歌曲的鉴赏（as long as you love me or far away from home）。这些活动的目的就是让学生在在轻松地感受具体语言环境的情况下，不仅潜移默化地培养英语语感，联系英语听力和发音，而且也实践了使用这门语言的乐趣。所有这些看似简单的一个细节都可能调动学生们对英语应用方面的兴趣，深挖学生内心深处所想追求的一些东西，从他们最熟悉的方面入手，从而更容易地调动大家对英语的学习兴趣。久而久之，他们会觉得这样是一种习惯，习惯成自然，他们就会顺理成章地去认知自我，开拓自我，不断地融入英语学习的氛围中，充分发挥了个人的主观能动性。
3.英语能力的表现——“说”
听说结合是英语学习的至高境界，现实生活中很少有人能够将听和说结合得紧密无缝，相得益彰，英语听说运用自然是我们学习英语的目标。教师的教学宗旨就是以强化口头表述能力为核心，通过多种形式和不同内容的题材，综合地训练和提高学生英语口头交际能力。我个人建议教师务必以身作则，教师的主导和组织作用在口语训练中是不可忽视的，“好教材不如好教师”，口语学习上尤其如此。通过模拟课本实景对话训练和不同规模的课堂讨论，我们更应该注重简单和复合句型的学习和操练。因为句子是表达的基础，在此基础上建立合理的思路则是语句连贯表达的实质，而单句的组合训练又是同表达思路相辅相成的重要因素，所以从单句着手，逐步扩展单句的逻辑组合，这样练习可以使学生在短期内掌握英语口头表达要令。口语的熟练运用不是一朝一夕所能掌控的，前提是具备大量的词汇、短语、句子的积累和掌握灵活的随机应变能力。
三、注重中职学生英语实践能力的培养
一切在于行动，英语听说方面的训练关键在于自我实践。教师不能仅靠有限的课堂教学时间显然是不够的，充分发挥课堂所产生的连续效应，将学生注意力从课堂转移到生活，这才是高效课堂所应该产生的附加效果。学生重视课外学习内容和时间的搭配，真正地融入到社会实践的英语听说训练中。我觉得中职教师通过自己对英语的一些认知和看法，外教或者外语社会团体的参与会更大地激发学生学习英语的激情。因为我们了解，学生对英语互动交流难免存在一定的自卑或者心理抵触，此时老师的动员和组织工作并辅之以口头展示是非常有必要的。循序而渐进，中职学生对待外国友人的态度由起初的排斥转变为自然，越发地有勇气与他人交流，这种渴求与其说是转变，还不如说是对外界又一个崭新的认识，以及自我适应能力的体现。英语教学重在实践，我们务必要挖掘学生内心深处所渴望的，打破一切束缚英语学习的障碍，让他们在轻松的氛围中享受英语所带来的快乐，这是一个教师应该做的，也是要长期坚持做的。高效的英语课堂，终究建立在老师和学生互动的基础上。
［1］陈云萍，陈剑芬.试论高等职业教育的发展［J］.大连教育学院学报，2002（1）
［2］段翠英.新课改下高师英语有效教学的逆向思考［J］.科教导刊（中旬刊），2010（11）
［3］孙玉梅.现代英语教学法在教学实践中的综合应用［J］.现代英语教学法，1999（12）
【注释】
[1]原载《教育科研》．2011（1）
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