通过法律诊所咨询平台和参与自然资源企事业单位的法律运行，获取真实案例并参与讨论和法律方案的提供是实践教学的主要方式。教学实践中，教师通过已经与学校建立实习基地关系的资源环境企事业单位指导学生参与其法律活动并为其提供实际法律支持。同时，在具备充分实践条件的情况下，教师可带领学生进行出庭、收集证据、办理案件等过程，这个教学过程主要是以个案指导为主。个案指导是自然资源法律诊所教育中重要的组成部分，也是学生通过处理和分析真实案例更加深入思考和掌握自然资源法律法规理念和具体运行机制的关键。个案指导是教师付出时间较多且难以有效计算的过程，也是法律诊所教学方法中具有特色的部分。因为在个案指导中，教师有针对性地引导学生发现法律问题并鼓励学生尝试提供解决矛盾冲突思路的过程，这是应用建构主义学习理论因材施教和循序渐进的教学过程。一般是采用“一对二”的现场对话讨论方式，由教师与学生面对面地进行自然资源法律理论指导和法律职业技能指导。经过指导的学生，自主完成案件处理方案的设计或实施，从而体验法律的实际运行，认识社会，体察人生，并实施自我激励和阶段人生目标的确立，实现从理想法律人到实践法律人的转变。
【注释】
[1]刘珂．浅议中国的诊所式法学教育［J］，法制与社会，2012（2）：217．
[2]数据引自中国诊所法律教育网http：／／cliniclaw．cn／more．asp？channel＝%D1% D0%BE%BF%B3%C9%B9%FB＆type1＝%C2%DB%CE%C4．
[3]晏菁，梅健，严亚．项目教学与案例教学在广告专业教学中的混搭运用［J］．重庆教育学院学报，2011（5）：135－137．
[4]王国杨．建构主义教学观与思想政治教育［J］．科教文汇（上旬刊），2008（8）：157．
[5]龚振黔．认识能力、认识、认识的本质［J］．贵州师范大学学报（社会科学版），2005（1）：28－31．
[6]此处“活法”的说法来自埃利希的“活法”，相对于那些仅仅依靠法院和官方机构得以执行的“法”而言，“活法”是指那些并未被确立为法律规则，但本身在生活中却具有支配作用的“规范”。
[7]［美］斯图尔特·麦考利，范愉译．新老法律现实主义：今非昔比［J］．政法论坛，2006（4）：54－74．
[8]引自网络文章《方兴未艾的中国诊所法律教育》，http：／／www．cliniclaw．cn／article／200．html，访问日期：2014－03－26．
[9]Jerome Frank．Law and the Modem Mind［M］．New York：Tudor Publishing Company，1930：6．
[10]北京大学2015年春季学期“诊所式法律教育”课程介绍［DB／OL］．http：／／www．law．pku．edu．cn／xwzx／ggtz／14396．htm．访问日期：2015－5－13．
[11]穆中杰．依托行业特色发展法学教育［J］．中国高等教育，2011（20）：55－56．
[12]边缘法学的产生有两个途径：一是法学与其他社会科学、自然科学因研究对象的交叉重叠而产生；二是其他社会科学或自然科学的研究方法在法学中因运用而产生。
[13]穆中杰：依托行业特色发展法学教育［J］．中国高等教育，2011（20）：55－56．
[14]思想政治教育课程通常包括马克思哲学原理、政治经济学、当代世界政治与经济、思想道德修养、军事理论等。
[15]应用基础课程通常包括英语、计算机应用、高等数学与体育。
[16]这16门主干课程是法理学、宪法、中国法制史、行政法与行政诉讼法、民法、刑法、经济法学、环境法、劳动法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际经济法学、商法学、知识产权法学、国际私法、国际法。
[17]李龙，李炳安．我国综合性大学法学本科专业课程体系的调查与思考［J］．政法论坛，2003（10）：165－173．
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