促进大学生进行有效网络学习的对策

网络学习已经成为信息时代学习的一种重要形式，而且被越来越多的人接受。大学生更应擅长通过互联网获取知识，成为网络学习的先行者。据调查，71.66%的学生喜欢将网络学习和传统课堂相结合，与信息传递的便捷性﹑学习形式的多样性相结合，有效提高学习效率，并培养终身学习的能力。

但是当前高校大学生在网络学习方面还存在一些问题，如网络自主学习的主动性不强﹑学习效率低下等，这需要学校﹑教师和学生共同努力，以期更好地促进大学生开展网络学习，提高学习能力。

一、充分发挥学生网络学习的主体作用

（一）激发大学生网络学习动机

正确的学习动机是网络学习得以实现的有力保证，学习动机的高低与取得的成就成正比。影响学习动机的因素是多方面的，最重要的是发挥学习者的内因作用，学习者要从自我提升的角度不断调整学习动机，克服各种学习困难并自觉抵制网络诱惑。学生要知道自己所需要学习的内容﹑获得的途径，如何将获得的信息消化﹑吸收﹑提炼﹑使用。同时，要培养大学生网络学习的自学能力和交互意识，以小组或团队的形式将学生有机组织在一起进行学习。通过外因激发学生内部动力，学生通过网络协作学习，各自可以发表自己的观点和见解，得到教师和学生的认可，这将会激发学生学习的积极性和自主性。

（二）养成大学生网络学习习惯

网络学习是由学习者﹑计算机﹑网络服务和学习资源组成的。大学生可以根据个人需求，利用计算机（或移动终端）选择网络的学习工具，如电子图书馆﹑360doc﹑Blog等，还可以利用QQ﹑e-mail﹑微信﹑微博等构建个人学习空间或与他人进行学习﹑交流，并通过交流合作，产生知识的积累﹑思想的碰撞，达到学习的目的。在养成网络学习习惯时，尤其要注意合理分配上网时间和合理利用学习资源，自觉抵制网络游戏﹑娱乐甚至低俗信息的干扰，自觉遵守网络秩序，使互联网成为接受教育﹑提升自己的平台所在。学习者自身也要通过学习相关理论，培养自主学习能力，提高自我监控和自我管理能力，学会规划自己的学习，抵制学习的随意性。

（三）提高学生网络学习的自主性

有学者认为培养学生的自主学习能力是教育的核心，自主学习在调动学生的主动性以及挖掘和发挥学生潜能方面优势明显，更有学者认为网络自主学习是21世纪学习的核心能力。

第一，学生要找到最适合自己的学习资源，如电子教案﹑学校图书馆的随书光盘﹑教育科研网免费共享的精品课程资源等等。第二，大学生要熟练掌握网络学习的技能和工具，如网络浏览和搜索﹑网络交流与讨论﹑个人知识管理和信息聚合等方面的技能和工具。第三，建立师生互动平台，通过一定的交流平台，如网络精品课程﹑QQ﹑电子邮件等来进行师生之间的双向互动，进一步激发自我学习的热情。第四，设置问题情景﹑实施启发式教学，在网络教学过程中，把问题有机地隐藏在情景中，引起学生的求知欲。第五，设立恰当的目标，实施项目教学。教师要在教学设计中根据学习难度把学习任务分成不同的学习层次，学生可以根据自己的情况，选择要完成的任务，从而引导和培养学生的自主学习意识，提高学生的网络自主学习能力。

二、充分发挥教师在学生网络学习中的指导作用

（一）转变教师观念，制定实施有针对性的教师培训项目

在当今的社会环境下，信息网络迅速发展，对于教师发展提出了更高的要求。借鉴国外大学网络学习对于教师发展的要求，结合我国高校师资队伍的现状，高校的网络学习应针对不同发展阶段的教师制订相应的发展计划，实施不同的培训项目，转变教师观念，帮助教师在网络教学环境下实现更好的发展。基于网络环境下的学习共同体，师生拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，使他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。

（二）重视教师信息素养的培养

培养和提高教师的信息素养，特别是信息能力，是实现网络学习的重要措施。信息能力是当今社会人类生存的最基本的能力，教师的信息能力在指导学生网络学习过程中显得尤为重要。在调查中发现，有少部分的学生希望任课教师建立课程教学网站或者能提供与该课程内容有关的网址，帮助他们学习；大部分学生更希望任课教师能给他们进行网络学习方法上的指导。这就对教师提出了新的挑战，需要教师既有扎实的基本理论知识，又具备一定的信息素养。因此，教师除了要积极参加学校组织开展的各种教育技术培训外，还要根据自己教学的需要，不断强化信息意识，丰富信息知识，提高信息能力，才能在信息化教学环境中表现得游刃有余。

（三）充分发挥教师在网络学习中的主导作用

1．在网络自主学习的过程中，既要重视学生的主体作用，又要重视教师的主导作用。学生的网络自主学习，学生的主体地位不容置疑，但教师的主导作用也不能忽视，在网络学习环境中，教师要作为引导者﹑管理者，一方面为学生的网络学习提供专业帮助，如辅导学生制定学习计划﹑选择和生成自己的学习策略﹑控制学习途径﹑区分良莠信息等，另一方面适当引入﹑融合传统教学中有效的教学方法，让传统与现代完美结合，培养学生自主学习能力，并逐渐养成终身学习的习惯。

2．教师要从传统课堂教学模式中“突围”出来，从传统大学教学中师生面对面的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式中转变过来。在网络环境下的自主学习过程中，教师应该是大学生自主学习的教学资源的研究者和提供者，又是学生的学习动机的引导者和学习过程的合作者，还应是学生自主学习的评价者和监控者。教师要根据学生实际情况和课程特点，对教学内容和目标精心设计，运用新的教学方法，把讨论型﹑研究型的学习引进课堂教学，采取多种策略激活学生思维，开发学生的潜能，促进学生智力与思维的发展。

3．教师要加强对学生自主学习方法的指导和自主学习过程的监控。在传授知识的基础上，重视帮助学生订制合理的网络自主学习计划，采取恰当的网络自主学习方法，指导大学生进行自我监控，减少自主学习的盲目性，提高自主学习的有效性。教师要积极参与网络教学活动，增加在线学习过程中的参与度；要及时跟踪学生的自主学习情况，及时﹑有效地跟学生进行交流﹑沟通﹑释疑，给予自主学习中学生容易缺失的人文关怀；教师应大胆改革评价机制，将学生课外的自主学习纳入教学评价中，有效解决大学生网络学习行为的跟踪﹑采集﹑分析和评估等问题，开发﹑完善网络学习的评估﹑测试系统，以评价作为主要手段进行学习监控，逐步引导学生由外部监控下的学习向自我控制下的学习转变。

三、构建优化大学生网络学习环境

（一）加快数字化校园建设，构建良好的网络学习环境

高校校园网的建设是一个系统工程，硬件建设完成之后，要把精力集中在软件资源建设方面，从网络服务教学﹑科研服从学生成长的目标来深化网络建设。校方除了购买必要的网络信息资源外，还要把重心放在鼓励学科教师进行网络资源建设上，建立良好的网络使用环境，消除校园内的信息死角，让大学生在学校里任何角落都能开展自主学习。此外，力所能及地降低大学生使用网络学习的成本，在保证知识产权受到合法保护的前提下，开放更多免费的学习资源，让学生能免费或低成本使用到更多优秀的学习资源。地方教育机构也应充分发挥其作用，要进一步推动资源共享，在不违背知识产权的前提下，多开放优质免费的网络学习资源，推动校际合作，建立校区学习资源中心。

（二）加强学风建设，培养学生自主学习习惯

目前在校大学生大多拥有多种上网设备，虽然大部分学生每天都上网，但是学生用于学习的上网时间并不多，网络娱乐功能的使用远远超过学习功能。对此，学校应加强对学生的教育引导，加强校风学风建设，使得网络促进学习的功能更好地体现出来。可以根据不同高校实际，尝试推动网络学习计入学分，考核纳入学业考核体系，建立严格的课程考核制度，采用多种形式的考核方式，提高自主学习的自觉性。此外，鼓励教师在专业课方面开展混合形式的学习，让学生课外通过网络资源完成部分知识内容的学习，并开展基于网络资源利用的研究性学习，促进学生学习能力的提高。

（三）注重大学生网络学习技能的培养和训练

网络学习的特殊性决定了学生除具备基本的学习能力外，还要具有熟练运用多媒体与网络的能力，获取﹑分析﹑综合处理网络信息的能力，强大的自我控制能力，与网络沟通交流的能力和建构自己知识结构的能力。

因此，有必要为新生开设网络学习指导课程，适当调整低年级《计算机基础》的课程内容，加强对学生计算机实践能力的培养，增加实践性操作环节，把学生对信息技术的掌握落到实处。在内容上增设网络自主学习技巧和学习策略的有关内容，加强网络自主学习技能的指导，包括应用软件的使用技巧﹑网络学习资源搜集整理技巧以及网络学习资源使用方法的指导，为大学生网络时代下自主学习的顺利开展创造必要条件。