进行有效自学的策略

第三十一讲　进行有效自学的策略

让学生感觉到自己已成为一名学习者，是一种具有激励作用的强大力量。因为我们确实在告诉自己，我们是谁，我们对自己正期待着什么。所以，我们每天都在干很多事情。帮助学生感觉到自己是一位学习者，可主动地做出有助于激励他进行学习的希望及其他暗示。

学生认识到自己作为一位“学习者”的身份，这意味着让学生认识到学习是自己的主要活动与职责。然而现在一些老师没有重视这一身份的重要性，总想让学生成为“胜利者”。对每位胜利者来说，有许多失败者。今天是胜利者，明天也许就成为失败者。在这种思想影响下，学生在学习上往往不是追求成功，而是避免失败，这对学习动机的发展和智慧潜能的开发是不利的。而对每位学习者来说，他可以有许多同类的学习者，而且学习者的任务自然就是学习本身，学习者这种身份不分因为成败而改变。教育经验告诉我们，这种选择非常重要。

学生一旦确立了“学习者”的身份，下列特征与行为就是可以接受的：

1、与完成的结果相比，更重视学习的方式；

2、认识到努力是学习取得成就的永久伴侣；

3、了解错误是学习中一个自然进步的好机会；

4、确定和期望自己对大部分学习内容负主要责任；

5、感到学习过程如同学习结果一样具有同等快乐；

6、把知识和能力看得比评分等级更重要。

这些特征和行为对培养本身的学习兴趣，在学业上最终取得应有的成就是很重要的，有必要用学习者的价值体系去影响学生。以“学习者”而非胜利者的规范去要求学生。

我们倡导学生成为学习者，应着眼于学生在学业上所取得的成就，而不仅仅以成功与否对学生进行评价。在学生自学中遵循下列策略是很有好处的。

策略1：让自己乐意接受

有些教师以为学生是自己班上的，就该听自己的话，各方面符合自己的意愿，稍不顺心，非打即骂。到头来，教师的话学生不愿意听，对学生学习的关心往往也难以引起孩子心灵的共鸣。实际上，教师要想关心学生的学习，首先必须让学生乐意接受你。只有这样，学生的学习才有可能成为一种快乐的事情。例如有些教师，在教育学生时很成功，很出色，但自己的孩子却教不好。原因何在？一个重要原因在于他们在教育学生时能够注意遵循教育规律，而在教育自己的孩子时，却往往不能心平气和地、诚恳地对待他们，总希望孩子一下子就明白、掌握自己所教的内容，一旦孩子的表现不如意，就顿感失望而怒火中烧，斥骂孩子，弄得孩子无所适从。

因此，要想改善辅导效果，首先应检讨如何对学生作出反应。沟通方式是一个关键，它不仅对学生的学习，而且对学生的一生都会有极大的影响力。可惜，通常都没有全面注意自己的反应是传达了接受或者拒绝的意思，也没有注意到我们的行为会对学生产生什么样的影响。

例如：有两个学生的语文考试不及格。教师甲对孩子说：“老师和父母都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”老师乙对学生说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，以后你准不会有出息。”

在这个例子中，老师甲传达的是关心和爱护，老师乙引发的却是焦虑和憎恨。前者是激发学生进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击学生的学习积极性和自信心，是在制造问题。学生通常都实践父母和教师对他们的期望，给学生摧毁性的预言会造成伤害。

“针对情况就事论事，不论及品性”是沟通的基原则。对学生始终充满期望和爱护，则有利于让学生乐意接受你，听从你的辅导。

策略2：适应自己的心理特点和能力水平

鲁迅先生说得好：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便有碍于孩子的发展。”有的老师认为，自己最了解自己的学生，其实大都未必如此。例如，有的老师望生成龙心切，对学生严加管教，读书、写字，整天忙个不停，学生想多玩一会儿就斥之为“没出息”。这种脱离学生身心发展的实际状况一味地“拔苗助长”，最终只会害了学生。

针对学生的心理特点进行学辅导，是首要原则。

策略3：激发学习兴趣

兴趣是学习最有效、最直接的动力。不仅如此，有兴趣的学习更有利于真正地理解所学的内容，并运用它，促使知识转化为能力。学生对学习一旦产生了浓厚的兴趣，学习就会成为自觉自愿的事情，而且与快乐和胜任紧密相联，这对学生的个性发展也极为有利。因此，培养和激发学生对学习的热情是学习辅导的核心内容。

策略4：设计适当的目标

为学习设置目标，有时也引来一些困惑，例如：学生往往不能完成规定的目标，结果目标形同虚设。这是为什么？问题不在于该不该设置学习目标，而是如何设置目标。

目标有两种主要功能：它们为活动提供动力并指导行为。设置合理的学习目标，一方面可以促使更努力的学习；另一方面，也可通过当前的学习结果与目标差异的比较指导学习行为，提示他是否应该更努力学习。例如，考虑晚上要写2页纸的作业这一目标，学生就会知道坐在书桌旁比看电视是更适当的行为。那么，应该设置什么样的目标？如何设置目标更有效呢？

对小学学生来说，长远而空泛的目标对学生的学习行为不会产生多大的影响，应注意学习目标的具体性，例如“一天学10个生字”就比“一个月学300个生字”更具体、更有效。另一方面还应注意目标的难度，什么样的难度是合适的，这得看学生的水平和学习能力，不能一概而论，但有一个原则可以帮助你：目标应该以学生作出较大的努力后可以实现为原则。太容易的目标对学生的学习形成不了挑战，引不起学生的兴趣，太难的目标使学生产生挫折感，反而会打击孩子的学习热情。这两种情况都不合适。

要达到一个目标，最基本的条件有两个，第一，学生必须意识到这个目标，并且知道他要完成的是什么；第二，学生乐意接受这一目标，也就是学生愿意打算通过必要的行动去实现目标。然而，如果在制定学习目标时，并不考虑学生是否乐意接受，而是强行施压，这是很不可取的，因为实现目标最终还得靠学生的努力。即使迫于老师的压力，学生完成了目标，那也是消极的，有害的。

那么，怎样才能保证学生乐意接受目标呢？让我们来看一个例子。有位母亲希望自己的孩子接受一个学习目标，为了保证目标的有效性，她和孩子一起讨论每周的空闲时间怎么过。

首先她对孩子说，“妈妈陪你每星期出去玩一次”，孩子一听就来劲了，非常高兴。然后，这位母亲接着说：“有些电视节目，像‘大风车’哪，你很有兴趣，可以看，孩子，你想每天看哪些电视节目呢？”孩子听到这里更高兴了，把自己喜欢看的电视节目一一道来，母亲认真地记着，心中算着每天看电视所需的时间多了一些。她又对孩子说：“你看你每天还该做什么？”孩子一想，“我们还没有安排学习的时间呢。”母亲一看时机已到，就和他一起讨论起每天的学习目标了，最后孩子主动要求减去一个电视节目，并很乐意地接受了与母亲共同制定的学习目标。

这位母亲的做法给我们很大的启示：如果想让学生接受一个学习目标，我们可以先和他讨论玩的目标，以引起他的兴致，再和他一起制定学习目标。这样制定出来的目标一开始就可调动学生学习的主动性和积极性，认识实现目标的意义和步骤。从而能够真正制约学生的行为，为实现学习目标而做出必要的努力。

策略5：寻找不同内容之间的内在联系

正如前面所述，辅导学生学习的一个重要目的，就是帮助学生准确、全面、灵活、系统、熟练地掌握所学的知识。它意味着需要寻找知识间的内在联系，发展知识网络。现代心理学研究表明“当新的知识纳入到一定的知识网络中去之后，不仅促进了理解和记忆，而且进入运转状态，提高解决问题的能力。而孤立的、死记硬背的知识对智力的发展并无多大助益。例如，计算25×3＋44×2＋5×5-11×4，如果把四则混合计算法则与交换律结合，将算式调整为“25×3＋5×5＋44×2-11×4”，便能很快算出：100＋44＝144。再如学生未学分数的乘法，但了解分数的含义，那么只要把分数运算与乘法和除法挂起钩来，即可解决分数乘法的规则问题。

在学习新的知识之前，用已经学过的知识去探讨新的问题，不仅可增强兴趣，体验到智慧的力量，更可加强新旧知识之间的联系，提高解决新问题的能力。如果经常这样去启发思考，对智力发展和学习能力的提高都是很有好处的。为做到这一点，首先必须仔细研究学习的内容。

策略6：适时适度地寻找帮助

对学生学习的辅导并非越多越细越好。有些老师只要学生提出问题，不是马上给出答案，就是让学生靠一边去。这很不好。当学生向老师询问学习中的疑难时，正是学生可以取得进步的好时机，但这个时机能否抓住，还要看老师对学生学习的态度和辅导的方式。辅导学生学习并不是替学生解决问题，而是分析学生的想法，在必要的步骤上启发学生运用适当的概念、规则或语言等去解决当前的问题，引导回忆，启发思维、点拨思路，而不应代替学生。否则，学生会产生对老师的依赖和懒于动脑的惰性，这对学生的发展是极为不利的。因此，对学生的学习辅导，一方面要做到适时的帮助，也就是在学生确实需要帮助时给予帮助，不应无故拖延，对学生学习的困难置之不理，也不应该总想帮助学生解决尚未成为疑难的问题，而且应该持之以恒；另一方面，这种帮助应该适度，适可而止，不要包办代替。在友好、自由的思考气氛中充分调动思维的积极性。如果问题实在是解决不了，可能放下问题去复习有关的内容，或暂时放在一边去干别的事情。过了一阵子有时反而会有利于问题的解决。

策略7：扬长补短

学生自学的一个重要策略是扬长补短。学生有兴趣的长项，在学习中一定要保持并提供必要的发展条件。因为，长项可能就代表着学生的智慧优势；而且长项也可增强信心，挖掘潜在的智慧能量。但与此同时，切不可避短，而要正视自己学习上的不足，刻苦努力去补短，达到全面发展的目标。但目前竞争激烈，学生只有全面地、扎实地掌握所有学科的内容，才有可能在这种竞争中获胜。小学还是基础教育的起点，在小学就偏科会造成智慧发展中的先天不良，这是很不可取的。只有扬长补短才会获得全面的发展与积极健康的成长。

策略8：与教学相配合

辅导如果能有效配合好教学，就可以提高辅导和教学的效率。这种配合应该表现在以下几个方面：

1、配合教学，辅导学生充分掌握当天学习的新内容；

2、引导学生复习有关的内容，为后面学习内容提供知识背景；

3、预习新课，引导学生找出重点和疑难点，启发思维，提高听课的主动性和效率；

4、帮助学生掌握必要的学习技能，训练心理能力；

5、引导思考、解答疑难，提高必要的资料，使学生更快更好地发展；

6、检查学生的学习情况，及时消除学习障碍和心理障碍，培养良好的学习习惯。

学生有多余的精力，怎么办呢？一方面可以培养课外阅读的习惯，通过广泛的阅读，培养多方面的兴趣，发展学生的思维与表达能力；另一方面，也可以帮助同学或低年级伙伴，这对更好地掌握所学的知识和提高语言表达水平都有好处。另外，不应忘记，对小学生说来，玩耍还是十分重要的。玩耍不仅可以锻炼身体增强体力，而且也是学生掌握社会规范的重要途径。

事实上，能给予学生一生最大的礼物，便是展示给学生学习规律并让学生把握这些规律。如果已经完成作业或没留家庭作业，可以找些该读的作业，如：读此与学业有关的课外读物，写些家信，以锻炼写作能力，做些原课程的笔记，预习明天的课程等等。

制定学习计划。一定要坚持做出学习时刻表，表中除以学业为主外，还要列入一些感兴趣的内容。如：音乐课、球类课等。但要特别防止对这类内容有兴趣，而忘记了课后作业或故意逃避课后作业。

当面对一个难题或一个答案时，一定要给出一个正确答案及演算过程。课后作业的结果也是给老师提供一个参考，即学生是否达到了同等教学标准。一定要记住，你不一定能懂得每一件事情。一些老师因不能马上解析一些数学难题，或无法与学生共同讨论莎士比亚剧作，而在指导学习中感到很沮丧。但是，这些都是老师的工作，要促进和加强学习辅导的质量。通过这种方式，老师将帮助学生建立起责任感及自信心。

策略9：订阅一些报纸杂志

如果教材是课堂教育过程中的核心的话，报刊杂志则可以说是课外学习的核心了。

当然，在课后应阅读一些参考书和小说之类的读物。

报纸：可以订阅一份合适的报纸，对其中的某篇文章提出问题：“你看过今天报纸上有关……的文章吗？”“觉得报纸对比赛描述的情况如何？”“报上关于……的文章难道不是十分有趣吗？”学会仅仅通过阅读标题，第一段或一两句就能知道文章的大致内容是什么。

儿童杂志：每个学生都喜欢收到以自己名字登记订阅并是自己所喜欢的杂志。应根据自己的年龄、兴趣爱好以及发展方向订阅一种或几种。

可以考虑以下几类杂志：

故事类：其中包括适于学生阅读的童话故事、民间故事等，看后讲述一二听听。

文学类：包括一些儿童文学之类的作品，有儿童自己创作的，也有成人为孩子写作的儿童文学作品。培养文学爱好。

艺术类：如果在艺术方面具有某种天赋，并且正在进行一种艺术课程的学习训练，你可以订阅一本有关的杂志。这将对你有很大的辅导作用。

科技类：如果喜欢进行某种科技小制作、试验等，可以订阅一本此类杂志，增长知识，并参与其中的某些活动。

棋类：果从小喜欢下棋，可以接受杂志上的某些指导，提高技术水平。

青少年杂志：对十几岁的学生来说，阅读的杂志将更加专业化——如汽车、户外生活、时装、美容等。有些情况下，可以监督学生正在看些什么。某些杂志的文章或插图可能不大适于青少年学生去看，应引导他们，避免他们接触。

所有这些报刊杂志都可以增强的阅读能力，从中可以读到一些学校里无法接触的主题和内容。这些读物也可以让学生明白：在校学习的功课与实际的生活经验有着多么密切的联系。