“大职业教育”思想的当代解读，以爱心办教育

“大职业教育”思想的当代解读 ——以爱心办教育

张　春

摘　要：黄炎培“大职业教育”思想是具有鲜明民族特色的本土化职业教育理论，它集中体现了黄炎培全部职业教育思想的精华，并且在认识层面、思想境界上都获得了质的飞跃和提升，是黄炎培职业教育思想最具历史价值和现实意义的成果。其中包含的与时俱进的精神、理性的爱国情怀、富民的宏愿以及兼顾全局的战略眼光，至今还在启发着当今职业教育的工作者：用爱心（爱国、爱教育、爱社会、爱人民）办教育，职业教育才有春天！

关键词：黄炎培　职业教育　大职业教育　爱心

黄炎培先生是我国现代教育史上的一位极有影响和建树的教育家、思想家、社会活动家，是我国职业教育的先驱。其职业教育理论直至今天依然熠熠闪光。新时期新阶段，认真学习和借鉴黄炎培先生提出的大职业教育思想，对于进一步推动职业教育的改革和发展具有重要的现实意义。

当前，我国职业教育改革和发展已进入一个关键时期：职业教育既面临良好的发展机遇，也面临严峻的挑战。党中央、国务院高度重视职业教育，新世纪多次全国职教工作会议，对职教工作做出了一系列重要部署。仅仅几年时间，我国职业教育总体规模就已经占整个高教事业的“半壁江山”，办学质量和水平逐步提高，职业教育服务经济社会的能力明显增强。但同时，我们也要看到，目前我国职业教育的质量和社会综合效益还不够高、活力还不够强、社会吸引力比较弱的问题，还没有从根本上得到解决，与我国经济社会发展的新需求，党和国家的新要求，以及广大人民群众的新期盼，尚有不小的差距。我们必须从国家建设的全局出发，进一步继承和弘扬黄炎培大职业教育思想，采取有力措施提高教育质量，努力办好让人民满意的职业教育。

一、职业教育应该继承和发扬伟大的爱国传统——爱国之心

黄炎培先生是一位爱国主义教育家，爱国主义是他的职业教育思想的核心，也是他从事职业教育实践的动因。也就是说，他是在用“爱国心”办“职业教育”。

从黄炎培的职业教育实践可以看出：在“九一八”事变前，他的爱国主义思想表现为“教育救国”；“九一八”事变后至抗日战争胜利前，他的爱国主义思想表现为“教育救亡”；抗日战争胜利后，他的爱国主义思想表现为“教育建国”。黄炎培的爱国职业教育思想与实践为我国经济社会和职业教育的发展作出了重要的历史贡献，也给当今职业教育的发展提供了有益的启示。当今我们应该继承和发扬黄老先生的精神，坚定“教育强国”的信念，用“爱国心”办“大职业教育”。

二、全身心投入职业教育的实践、研究、推广，与时俱进、大胆创新——爱职业教育之心

第一，心无杂念，专心教育。

由黄炎培先生的教育实践历程我们可以看出，他几乎全身心投入了职业教育的研究和实践当中，抛弃了发财甚至是当官的机会。1914年，因他在江苏办教育颇有影响，北洋政府两次请他任教育总长，他都坚辞不就。后来，他在给友人的信中，回答了自己不愿做官的缘由：“弟确信职业教育，为能解决人类间种种问题之最扼要办法。若一行作吏，势须抛弃半途，实违夙愿。”这种忘我的精神多么难得！当今的职业教育工作者如果人人有此精神，职业教育怎么可能发展不好？！

第二，与时俱进，勇于创新。

黄炎培职业教育思想告诉我们，职业教育不是铁板一块，不能一成不变：早年提出“实用主义”教育思想突破传统教育观念；后来提出“职业教育”思想，改正了实用主义教育的错误；最终提出“大职业教育”思想，突破了原有职业教育条块分割、各自为政、一盘散沙的办学层次，把职业教育上升到了全局的高度来思考。一遍又一遍地纠正是为了达到真理的彼岸。他的理论和实践向我们昭示：职业教育的生命力恰恰就在于能跟上时代的步伐，不断调整办学理念、办学方法。

当今的中国，贯彻落实科学发展观，加快转变经济增长方式、推动产业结构升级、建设社会主义新农村、帮助城镇职工实现就业再就业等一系列重大社会问题的解决都需要大力发展职业教育。因此，职业教育战线的工作者们只要具备了对职业教育的执著的爱，能够突破旧教育观念的束缚，不断探索和研究，就能找到一条有中国特色的社会主义职业教育的新路。

三、办好职业教育，需要全局观念

由政府协调，激励、支持和帮扶民间办学、企业和部门以及社会团体办学，走“大家办学”、“协同办学”之路，使职业教育进一步社会化——爱社会之心。

第一，以“大职业教育”思想为指导办好职业教育。

黄炎培提出的“大职业教育主义”，实质上是一种办职业教育的好方法，即争取教育界、职业界等社会各方的配合与协作，以众人之合力来办职业教育。这种方法对我们当前有重要的启示意义。目前，在我国职业教育中，“关门办学”已经有所改善，“工学结合”正如火如荼地展开，并已经取得了一些可喜的成绩。但是，一些“办职业学校的”还难以以最高的热诚和最大的度量去与社会各方联系，一些企业界单位和人士对支持职业教育也不是很热心，法规、政策的保障与激励作用尚不明显，职业教育在人们心目中的地位还是很低，认同度不高。

因此，办好 “大职业教育”，仅凭一颗“爱国心”是不够的，还须以高度的热诚参与一切，以宽阔的胸怀容纳一切，争取各方支持，组成“产、学、研”真正结合的超级舰队。

第二，通过办好职业教育促进社会和谐。

世界教育发展的一个重要趋势是构建终身教育和学习体系，使学历教育与非学历教育相互补充，普通教育、职业教育与中小学教育相互沟通。为此，树立大职业教育观，就是要在终身教育理念指导之下，以更加开放和宽广的胸怀，通过拓宽职业教育这条路来分散和缓解大家都很头疼的千军万马走普通高中、上普通大学这样一条独木桥的压力，这样也就有可能使长期得不到解决的应试教育“紧箍咒”问题能够破题；真正让中小学生能够在比较小的压力下快乐地学习、成长；让千百万家庭从此不再为上什么学校而发愁；让“上学难”、“择校”这些字眼从老百姓的日常生活中淡去……

我们认为，“大职业教育”的理念如果得以实现，正如黄炎培所说，那就“人人得事，事事得人，社会无有不发达者”，这与我们的和谐社会的目标不谋而合！

四、职业教育应该采取多种方式，面向民众，“为大多数平民谋幸福”——爱人之心

第一，职业教育应面向所有人。

借鉴黄炎培“应普及全民”的职业教育思想，必须重视开展全民职业技术教育。它不仅应面向学龄青少年，而且应面向其他所有人，特别是被传统的正规教育体系排除在外的特殊人群，包括需要继续接受学习或即将转岗的在职职工、向城市转移的农村劳动力、渴望再就业的城市下岗职工、残疾人，灾后重建地区各类人员，以及没有接受过职业教育的初、高中和大学毕业生甚至研究生，等等。

第二，职业教育应采取多种形式。

职业教育从本质上来讲是面向所有人的教育，而每个人的教育需求各不相同，各个阶段的发展和需求也各具特色，这就必然要求职业教育不论是从内容上，还是从方式方法上都应具有多样性。因此，职业教育要在继续搞好学历教育的基础上，实行多种形式办学，大力开展再就业培训、转岗培训、农村劳动力转移培训和面向社区的各种教育培训活动，形成全日制形式、半日制形式、夜学制形式、周末制形式，以及工学交替形式等多种教育形式，逐步建立与其他形式的各种教育相互沟通，相互促进，共同发展的多层次、多元化的职业教育体系，推进职业教育社会化的进程。

第三，职业教育是实现素质教育目标的有效方式。

普通教育职业化的目的正是为了使每一个人都能成才，这充分体现了真正意义上的以人为本，而不是千军万马过独木桥。这是什么教育？这就是素质教育。黄炎培提出：在普通教育中应适当开设职业教育课程，而这些课程又都是紧密联系社会、联系生活、联系生产的。这对那些高中毕业不能升入大学的学生来说，可以学得一技之长，用于服务社会，实现近距离就业；对于那些准备升学并且已经升入高等学校的学生来说，也十分有益。毕竟他们也接触了部分社会性课程、生产生活性课程，在引导他们实现理论联系实际方面起到了重要作用。

可见，要办好职业教育，必须有对所有民众真心的热爱和关心。要相信人人都可以成才，通过我们的努力，一定能达到“使无业者有业，使有业者乐业”这一目标。

备注：本文是校级课题《中国近现代职业教育思想研究》的阶段性成果之一。