现代教学环境的教学功能

教学环境作为一种特殊的育人环境，其最基本的功能就是促进学生全面、和谐、健康地发展，实现育人的目的。随着现代教学环境内涵和外延的变化，现代教学环境的要素结构决定现代教学环境具有以下主要功能：

（一）教育导向功能

教学环境不仅仅是教学活动赖以进行的物质依托和舞台，构成教学环境的各种环境因素本身就具有教育意义。因此，教育导向功能仍是现代教学环境的基本功能。从教育学角度来说，教学环境的教育导向功能是指通过教学环境自身各种环境因素集中、一致的作用，引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们朝着教育者所期望的方向发展。如前所述，教学环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望。这些要求和期望渗透在学校的各种环境因素中，形成一种具有教育和启示意义的教育资源，引导着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的人格。^[5]

（二）教育资源共享功能

教育资源共享是指在一定的区域内，教育行政部门对其拥有的资源打破现有界限，实行共同享用。资源的短缺与浪费并存，是我国很多高校教育资源配置中的一个矛盾现象。面对当前我国高等教育发展的大好机遇和严峻挑战，如何促进教育的持续、健康发展，其中非常重要的一点就是要实现现有教育资源的有效整合，实现充分共享和利用。现代教育环境为资源共享提供了强有力的技术支持。通过校园网网站的建设可以为广大师生提供学校信息、交流平台等；通过电子图书资源建设可以将一些昂贵的、有价值的或借阅率较高的图书制作成电子版，或直接购买一些数字图书馆数据库的使用权，供广大师生下载或网上阅读；通过实时的多媒体信息传输，在课堂上实现多媒体信息的检索和课件重复调用，在课后为教师备课和学生自学提供有效手段。而且还可以通过局域网实现各种仪器设备资源的共享，避免大量重复购置设备带来的浪费。

（三）审美教化功能

美育的任务就是培养人的正确审美观，提高人们对美的鉴别能力、感受能力、理解能力和创造能力。现代教学环境的美育功能是通过为师生们提供感受美、体验美的情境来实现的。使师生在美的感受与创造中陶冶情感，促进自身德、智、体、美、劳的全面和谐的发展，提高人的精神境界，塑造完善的理想人格。从图书馆的建设到每一个电子阅览室的设计，从校园网的构建到各种学习资源的精心设计，从人文景观的创建到环境色彩的选择，都体现出不同的审美风格，体现出人们对美的追求，同时，也使人产生心旷神怡的美的感受。

（四）娱乐释放功能

当前很多专家和学者提倡“快乐教育”、“快乐学习”。环境心理学和现代教学论研究认为：教学环境不仅只是教师教、学生学的教学园，它还应是学生学习和生活的乐园。现代网络化教学环境为教学提供了广阔的教学空间和崭新的教学手段，学生不仅能从网络获得知识，还可以增加学习的乐趣，增长见识。所谓“从点击鼠标开始学”、“快乐背古诗”，即表达了网络教学环境给现代人的学习带来的乐趣。

（五）凝聚激励功能

凝聚激励功能是现代教学环境的心理功能。教学环境研究理论认为，良好的教学环境具有很强的凝集力，它可以通过自身特有的影响力，将人聚合在一起，使他们产生归属感和认同感；同时，良好的教学环境中的各种环境因素还可以成为激励师生教学积极性的动力因素。例如，整洁幽静、绿树成荫的校园，宽敞明亮、色彩柔和的教室，生动活泼、积极向上的课堂教学气氛，严谨求实、团结奋进的班风、校风，这些都能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，能充分激发他们内在的动力。特别是由师生共同创建的优良的班风和校风，更是一种强大的精神力量，这种无形的力量一旦形成，便可作为一种最持久、最稳定的激励力量，激励师生振奋精神，团结向上。