浅谈培智学校教师的心理健康教育问题

洛川县特殊教育学校　陈芳群

教育是爱的信念，教育是细节的艺术，教育是做的哲学。“一位好校长就是一所好学校”，可见校长是学校的灵魂，校长是教师的教师，校长之风即是学校之风。因此，教育要求校长要热爱教育，要有先进的教育理念，科学的办学思想，坚定的教育信念；要求校长要懂得教育，要把握教育规律，以管理求质量，以文化立校，强调服务意识；要求校长办教育要身体力行，积极参与教学实践，在民主管理中让校长真正有所作为。但是，我认为要当好一名特教校长，除了具备以上较强的综合素质，更重要的是能管理好培智学校的教师，建立一支团结和谐的教师队伍，从而调动教师的积极性，以高度的热情服务于特殊教育事业。

一、了解教师心理

培智学校教师作为一个群体，不同于普通学校教师，因为他们每天面对的教育对象是一群特殊的智障学生。目前在校生中大多数属中重度智力残疾，许多学生还患有多种残疾。这些智障学生由于生理缺陷，其心理健康水平远不及普通学生，所以作为特校教师的心理素质也常常受到各种挑战和考验。特校教师每天与智障学生打交道，在日常教学训练、管理活动过程中存在着许多互动关系，教师的心理、行为发生都可能使智障学生的心理、行为发生根本性的转变；同样，教师的心理和行为或多或少也会受到智障学生的影响，特别是面对中重度智障学生，千百遍重复同一语言或动作，还要不厌其烦、耐心细心地进行训练辅导，教师的心理常常受到世人难以理解的挑战和考验。老师普遍存在以下几种症状：焦急、激动、易怒、失眠、忧郁、胃纳不佳，做事思想不集中，对事情兴趣不高等。教师的心理健康问题在我校大部分教师身上有反映，试想，如果教师自身缺乏健康心理，怎么能够改善智障学生的心理健康状况？又怎么能够培养出心理健康的学生呢？怎能以积极的情绪感染学生？以健全的人格影响学生？为学生营造出温馨和谐的成长环境？

二、调整教师教育心态

健康的教育心态是建立在对现代教育观念的深刻认识上，对教育改革和发展方向的准确把握上；是建立在高尚的师德、崇高的人格上；是建立在尊重、保护学生自尊心、自信心、好胜心，确保学生健康成长和全面发展上所形成的一种内在的、动态的、人格化的精神倾向和形象魅力上。教师的教育心态、教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师的整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。因此，面对这一状况，作为管理者，一定要多和老师谈心，尤其是新调入教师的心态，职业认同意识不强，教学对象的转变让部分教师很难适应。尤其他们思想上存在不合理的比较方式。如在报酬、地位方面，总爱与比自己高的人比，生活水平上总爱横向比而不爱纵向比，越比越悲观、失望、憋气、不平，不合理比较的结果是平添了许多苦恼。苦恼之源常来自于比较，摆脱苦恼的灵丹妙药往往也是比较。这个时候，作为一个校长，就应当主动和教师多谈心，教会教师换种思维方式比较，学会鲁滨孙的生活态度。比如我就让我的老师跟下岗工人相比，至少我们有份工作；当学校发不出那些“只给政策不给钱”的待遇时，跟其他省市发不到工资的教师相比；当别人评到职称而自己“屡战屡败”的时候，跟大学毕业找不到工作的年轻人相比。当别人能力不如你却青云直上，你枉有千里马之才却只让拉磨的时候，跟古今中外无数才华横溢却惨遭不幸的人相比，并在“大马拉小车”的轻松自如中品味人生其乐无穷的韵味。当这一切都不如人家的时候，你还可以这样比：我的妻子（丈夫）比他（她）们的贤惠（体贴），我的孩子比他们的出息，我的身体比他们的健康，我的家庭关系比他们的和睦。慢慢地，老师们的心态就会调整好了，从而全身心地投入到教学中。

三、提高教师教育认知

特殊教育是普通教育的精细化教育，为每位特殊需要的学龄儿童制订和实施个别化教学，充分挖掘他们的潜能，促使他们积极平等参与社会活动，并获得社会的尊重。特校教师因为教育对象、教育要求和教学方法手段等因素，教师的教育自由度相对较高，教育质量压力相对较低，面临的特殊情况比较复杂，需要教师不断提高教育认知，提升自身职业道德修养，增强探索创新能力，积极主动开发新课程、新领域、新措施和新途径。

教师要对教育的本质和教育的规律有深刻认识，树立正确的教育理念。按世界贸易组织总协议，教育是一种服务产品。特殊教育的对象是有特殊需要的学龄儿童，特殊教育与普通教育在教育理念和教育原则、教师作用和学生地位上是相通的，没有本质的区别。但让老师一下子转变观念似乎有难度，怎么办？在开学初，我先组织老师观看一些智障儿童的纪录片、图片，先从感情上打动老师从而唤起他们的爱心、同情心；接着我会带着老师走进社区、农村亲眼看看这些智障孩子生活真实的一面，同时我们一起做义工，真正用我们的行动帮助那些需要帮助的弱势群体。

我们都知道，“人之初，性本善”，我们的老师也一样，通过亲身体验后，不用你教，教师的崇高职业信念就会促使教师自己重新审视教育，摆脱物质功利的诱惑、漂浮无根的迷惑、一无成就感的疑惑，也就是让老师从“要我干”变成了“我要干”，进而使平凡的工作得以升华，从而生活得更有意义。

四、营造和谐氛围

1．据我们的调查，教师的心理困惑集中在“智障学生难教”、“工作压力过重”、“学校管理不当”等方面。作为领导，一要深入了解教师的实际需要，针对教师的不同需要，采取不同的激励方式，使他们始终保持良好的心态；二要不断提高教师的心理承受能力，使教师保持心理平衡；三要致力于优化校园人际关系，营造一个融洽、和谐的工作环境。在关心教师思想进步、业务提高、待遇改善的同时，更要关心教师的心理健康。

2．教师是教育工作的主导者，其教育潜能的挖掘和教学水平的提升，首先依赖于良好的三维教育人际关系：上下级民主平等关系、师生间民主和谐关系、教师间团结协作关系。正确处理好这三者的关系，是特校教师保持心理健康的重要前提。医学心理学家丁瓒教授指出：“人类心理适应最主要的就是对人际关系的适应，故人类心理病态主要是对人际关系的适应失调而来。”人际间维持一种融洽的正常交往，就能给人带来一种存在的安全感，就会引起愉悦的情感体验。在实际工作中，教师与智障学生的教学互动和行为交流是一种适应心态，教师与教师之间的交流接触又是一种适应心态，前后两种适应心态之间的落差很悬殊。这就需要学校党政领导团结全体教师积极营造宽松和谐的良好氛围，努力协调好三维人际关系，教师自身更应该积极主动调节自我适应心态。

五、开展各类活动，鼓励教师积极参与，缓解心理压力

1．开展心理辅导活动

学校经常请一些心理专家或医生来做一些比较专业的心理辅导、心理健康报告等，切实提升教师心理素质，学会自我舒缓心理压力。我们培智学校的老师以“捧着一颗心来，不带半根草去”作为每个教师的行动口号，以“敬业爱岗，精心育苗”作为我们的师德目标。

2．开展文体活动

积极参加体育锻炼，可以放松自己的身心，缓解紧张情绪。每学期我们都有教工的运动会，让教师积极参与集体项目比赛，不但加强了教师之间的相互沟通，增强了凝聚力，还让教师在活动中忘却烦恼。

3．开展谈心活动

学校由巾帼示范岗成员、工会委员组成谈心组，开展谈心活动。可以主动找一些需要帮助的教师谈话，也可以教师主动找谈心组成员寻求帮助。针对某位教师存在的问题给予及时的关怀、疏导，共同解决问题。

4．开展读书学习活动

书是人类最好的伙伴，工会和少先队每年都开展读书学习活动，提升各方面素质，使教师心胸开阔，见识广泛，业务精湛。通过读书学习，教师开阔了眼界，不再缠在眼前的小利益中不能自拔。

5．抓住专业化发展之路，促进教师业务水平的提高，发展良好心理素质

（1）明确教师专业的价值取向：

特教老师重在“奉献”。

特教老师重在“学习”。

特教老师重在“能力”。

特教老师重在“创新”。

（2）制定具体的培养实施计划：

①结对子

对于骨干教师的培养，我们聘请名教师和教研室为其指导，并结为师徒对子，对他们的教育教学和教育科研进行定期指导；各级行政或教学能手与教研组长结成对子，经常性地对他们的教学进行指导，并一起备课、研究，促进教育教学的提高；而这些组长又与教师结成对子，相互听课，一起研究，共同进步。

②压担子

为促进所有教师尽快成才，使校本培训扎实有效，每学期通过开展示范课评比、课堂改进计划的实施和研究、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和教学心得交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在校本培训过程中锻炼提高，形成良好的竞争氛围。

③搭台子

为使每位教师都能在活动中体验成功、走向成功，使校本培训工作向前发展，需建立督导评估体系和激励机制。我们按培训目标和各层次培养的具体要求，经常对培养对象的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核。积极创造有利条件，鼓励教师学历进修，鼓励教师参加市、区举办的各类教学比赛，参加研讨、交流活动，多去其他培智学校参观，交流，为他们提供施展才艺的舞台。尽量安排教师参加活动，了解本学科的教改前沿信息，以转变教学思想，培养创新精神，提高综合素养。

我们相信，特殊教育的明天会更好，特教老师的明天也会更加美好，让我们每个坚守在特教岗位上的老师用健康的心态与特殊教育一起前进！

此文于2012年10月在临潼参加的陕西省特殊教育学校第六届校长联谊会上交流。