中东地区的博雅教育发展

第一节　中东地区的博雅教育发展

随着教育的国际化与全球化发展，中东地区逐渐对博雅教育产生了浓厚的兴趣。与欧洲地区不同的是，中东地区的博雅教育项目主要是以美国大学的海外分校为主，或者中东地区的院校与美国大学合作实施博雅教育。美国学者勒登指出，纽约大学阿布扎比分校（New York University in Abu Dhabi）是一所美国院校与海外利益相关者实施博雅教育“最有雄心企图”的一种合作伙伴类型（Redden，2007）。2010年，纽约大学阿布扎比分校开始正式招生，它的目标是“建立中东地区的世界一流的博雅教育大学”。与其他大多数在美国以外实施的博雅教育项目不同，纽约大学阿布扎比分校有独特的模式。在其实施住宿制的校园里，不仅仅是按照美国的传统方式提供本科生博雅教育，而且也提供研究生博雅教育，并努力使该学校成为高端的研究型大学。同时，它的目标是“培养学生成为真正的世界公民”。作为一所博雅教育学院，纽约大学阿布扎比分校在教学、生活以及学生活动等方面都遵循美国大学博雅教育的方式，除了在知识上强调人文与社会科学的基础外，也注重培养学生的创新思维、批判精神、社会责任和伦理情操。其具体课程包含分为五个方面：①艺术与人文，包括影视与大众传媒、历史、文学与创意写作、音乐、哲学、戏剧、外语、视觉艺术；②工程，包括土木工程、电脑工程、电子工程、机械工程和普通工程、生化医学和卫生系统；③自然科学，包括生物、化学、电脑科学、数学、物理、心理学；④社会科学，课程包括管理、经济、政治学、社会研究和公共政策；⑤跨学科项目，包括认识阿拉伯世界、古代世界、环境、媒体与技术、都市化。在博雅课程方面，学生需要学习八门核心课程，其中五门需要在大学第二年修完。核心课程涵盖四个主要领域：世界文学，思想与社会结构，艺术、科技与发明创新，科学的理念与方法。学生需要在每个领域修读两门课程。此外，核心课程也包括口语表达和书面表达。学生在第一年需要接受严格的写作训练，包括参加每周的写作训练班。小班制的教学方法以及对讨论的强调促使学生去练习和提高他们清楚表达自己想法和观点的能力（New York University in Abu Dhabi，2012）。

博雅教育在中东地区的发展以本土文化和传统为主，参照美国模式。比如，科威特的第一所博雅教育学院，即与达特茅斯大学以及其他国家的几所院校合办的科威特美国大学（American University in Kuwait）需要按照科威特当地的法律和传统实行男女学生分离制度；但教学的模式完全是按照美国博雅教育理念的实行。科威特美国大学培养学生具有丰富的知识、自我意识、个人成长经验，使他们能够加强自己的批判意识、有效率的沟通能力以及拥有更多元的世界观和人生观，力图把学生培养成拥有最高标准的伦理责任感的领袖和终生学习者。科威特美国大学的课程包含四个部分：艺术与人文、商业与经济、科学与工程、社会科学。学生在毕业之前必修的博雅教育课程包括英语（6个学分）、沟通（3个学分）、阿拉伯语言和文化（6个学分）、数学（6个学分）、电脑科学与资讯技术（3个学分）、学习的要素（2个学分）、人文知识（6个学分）、社会科学（6个学分）、科学（7个学分）（American University in Kuwait，2013）。

除了上述两所大学之外，1998年在阿联酋建立的扎伊德大学（Zayed University）目前在阿布扎比和迪拜共有大约2000名学生。它要求其毕业生掌握阿拉伯语和英语，并且特别专注于培养未来的领袖人才。它参照了美国博雅教育课程的内容，包含社区服务，并将国家和地区之间发生的一些个案整合到跨学科教学范畴中，以此来培养学生的思辨、沟通能力以及社会责任意识。扎伊德大学由艺术与创新发展学院、商学院、大众传媒学院、教育学院、永续科学和人文学院、科技创新学院、伊斯兰世界研究学院和大学学院组成。其博雅教育由学术咨询和发展系、语言系、数学和统计系以及跨学科研究系具体负责实施。博雅课程包括大学入门、全球意识、英语、阿拉伯语言和文化、科学、数学与技术。

博雅教育在中东地区的兴起和发展显示了中东地区国家已经意识到除了传统的专业或职业教育之外，博雅教育在培养具有全球视野、批判精神、创新思维、伦理情操和负责任的全球化公民过程中扮演着重要角色（Zayed University，2013）。尽管这些博雅教育院校在中东地区的高等教育体系只是沧海一粟，但也是一个良好的开端。