俄罗斯中学的博雅教育发展

第二节　俄罗斯中学的博雅教育发展

前苏联模式的教育体制通常强调专业知识的教育和培养，而忽略对学生综合素质和知识的熏陶以及培养学生的批判精神和创新思维，而且这种传统也对后苏联时代的俄罗斯高等教育带来了很大的挑战。20世纪八九十年代的经济发展停滞以及由此带来的缺乏政府资金补助给俄罗斯教育发展带来了巨大的困难，许多中学得不到足够的经济资助而导致教学质量下降，教师的收入降低使他们无法专注于教学，教材和各种教研设备也相对落后。正如上面所提及的，由于各种政治、经济因素的影响导致很多人都流失到了美国和西欧发达国家，目前俄罗斯的大量中学缺少合格的教师，很多教师并未接受过专门的教学培训。

政府和教育管理部门的官僚作风也导致了教师专业发展和管理落后。虽然学校和教育管理部门都意识到中学教育需要改革和创新，但是政府管理部门只是对小学和大学实施了新的标准，并未对中学教育采取任何新的措施，也未增加教师的工资和待遇来激励他们更好地投入教育事业。当然，与前苏联时代相比，俄罗斯的中学教育享有更大的自由。比如，它们可以根据需要自己制定整体教育发展进程和计划，自己设置课程，这在某种程度上使各所中学能够按照新思路开展不同的教育改革和创新，打破了原来统一教材、统一考试、统一进程、统一分配、统一政策的古板方式，使学校拥有更大的自主权，教师拥有更大的自由去进行教学活动，学生也逐渐有机会接触创新教育和批判思维，从而不再局限于僵硬和单一的教学模式。正是由于俄罗斯政府给予学校充分的自由，一些学校开始了博雅教育模式的改革，比如，它们在课程方面增加多学科的内容，增加各种各样的选修课，鼓励教师积极改革自己的教育方法，逐渐落实以学生为中心，鼓励师生间的互动以及鼓励学生积极参与课堂教学和活动，不再按照传统的标准进行成绩评估。这种更加个性化和创新的教育模式使师生之间有了更多的互动，能培养学生的批判和创新意识，形成学生的社会责任精神和公民意识。

但是，这些改革主要局限于大的城市和地区，比如，莫斯科、圣彼得堡，小城市和偏远地区的学校则还是倾向于传统的教育方法和教材。前苏联时代的中央集权制度使所有的教育体系仍然隶属于国家。除了普通中学之外，学生也可以选择职业高中或者一些专业学校就读。但是后来，这种教育模式受到了很大的质疑，从而影响了职高教育和一些新兴的以多元学科为主的试点中学的发展。十年来，俄罗斯的中学教育模式在一些中学重新开始兴起，主要体现在四种类型学校中：综合中学，职业中学（提供专业的课程，比如语言、化学、物理或者哲学），大学预科中学（指的是提供数学和自然科学高等知识的中学），高级中学（指的是在语言、社会科学和人文方面有特长的学校）。到2009年，俄罗斯拥有28555所综合中学、4223所职业中学、1407所大学预科中学、1021所高级中学以及117所军事高中（Russian Ministry of Education and Science，2010）。综合中学提供更多元化的课程，但是就教学质量和整体素质而言仍有待改革和提高。大学预科中学和高级中学的课程虽然包括人文、自然科学和社会科学，但是在具体实践中仍然按照学校本身的专业特色设定，因此在一定程度上也忽略了自身不强的一些专业，有的职业中学则不得不再度回到综合中学的定位，因此这四种类型的中学都面临着回归专业教育而影响多科系的博雅教育发展。俄罗斯的中学不特别强调选修课，如俄罗斯普通综合中学的选修课只占总体课程的25%，而在20世纪90年代选修课占了将近50%的比例。此外，许多中学利用选修课的空间去增加一些课程来达到普通标准学校的教学要求，但是这些课程往往不是最新的学习领域。因此，俄罗斯中学的选修课事实上并没有切实实施。大学预科中学和高级中学依然专注于自身的专业特色。很多中学也在不断改革教学方法和课程内容，增加学生的综合知识，以适应新的大学入学考试制度。虽然俄罗斯中学的博雅教育自20世纪90年代以来取得的成效并不显著，但是对于一个曾经受到前苏联教育模式影响深远的教育体制而言，这已经是一个很好的尝试和开端。

尽管目前俄罗斯中学教育仍然面临很大的挑战，但是也取得了一些成绩。根据俄罗斯2008年的《公共工会报告》，超过50%的俄罗斯人拥有职业教育或者高等教育学位，比经济合作发展组织（OECD）统计的平均数高出两倍。但是，这些数据并不代表俄罗斯教育的质量和高端水平（Russian Ministry of Education and Science，2012）。