素质教育是教育理论的哪个章节

二、研究的意义

（一）理论意义

开展基于教育病理学视角下的高校素质教育科学实施研究的理论意义，首先在于它可以丰富和发展教育病理学的内容。教育病理学作为反向研究教育过程及其规律的科学，正在随教育事业的发展、现代科学技术的进步、现代企业管理理论和方法的辐射而不断成熟。素质教育作为整个教育事业的一项重大战略，对其的研究在一定意义上具有丰富和发展这门学科的意义。其次在于它可以丰富和发展教育管理学的内容。素质教育的科学实施需要精细管理，针对现状及原因，探讨素质教育科学实施理论层面、制度层面、操作层面的措施等，将有助于作为研究教育管理过程及其规律科学的教育管理学研究内容的丰富和完善。再次对丰富人力资源开发理论具有一定的意义。素质教育在一定意义上可以看做是一种教育投资，教育投资是人力资本投资的主要部分，人力资本投资的核心是提高人口质量。高校素质教育目的在于培养德智体全面发展的大学生，使大学生的人力资本升值。因此，开展对素质教育的研究在某种意义上就是进行人力资源开发理论的研究。

（二）现实意义

开展基于教育病理学视角下的高校素质教育科学实施研究的现实意义，一是在于为高校素质教育的决策管理部门提供参考。该研究成果将包括大量的数据资料，详细分析当前素质教育运行过程中存在的问题，提出包括指导理论、制度创新等在内的一系列政策建议，这将为各级政府、高校进一步科学决策和管理素质教育，提供一定的理论参考依据。二是为高校提供素质教育的改进方法。本研究将进行素质教育运行机制的探讨，这将为各高校加强素质教育管理提供参照，推动素质教育长效机制的建立和完善，促进各高校素质教育的科学开展，以此唤起社会对素质教育的关注与支持。三是唤起社会和家庭对素质教育支持。本研究将通过阐明素质教育在学生成长与成才中的巨大作用，以及社会机构和家庭在学生素质教育中的重要角色和地位，从而达成共识：全社会有义务和责任运用素质教育培养社会主义事业的合格建设者和接班人，没有社会的理解和支持，素质教育就不可能健康发展。