民办高校学生综合能力培养

一、民办高校学生综合能力培养

衡量民办大学质量的标准首先是学生的能力，即创造性。学生能从一个“落榜生”或者说从基础差、底子薄的学生经过几年的培养，成了一个有能力并有创新思维的优秀学生，这就是学校的金字招牌，这就是高质量的教学。如果一个学校的毕业生有好的素质、好的品味，能得到社会的认可和赞扬，这就表明这个学校培养的学生有魅力，能使用，能发展，并给国家源源不断地创造财富，也可以说是培养了一种宽广知识面、能相互交叉融合并有开拓能力的通才，这也是高等教育教学质量的一个标准

当前大学毕业生社会责任感缺失，专业学习动力不强，在实际工作中眼高手低，动手能力差，综合能力不强，严重制约了其就业竞争力。面对各种各样的就业难题，动多少脑筋都不如大学生自己具有用人单位所认可的职业综合能力来得实际。如何提高学生综合能力成为民办高等教育研究的重要课题。美国阿波罗登月计划总指挥韦伯曾经说过：“阿波罗登月计划中没有一项新发明的技术，都是现成的技术，关键在于综合。”日本学者更是明确提出“综合就是创造”这样的命题。那么，民办高校需要综合学生哪些能力？如何提高毕业生竞争力呢？

（一）基础知识与专业能力培养

民办高校尤其是民办本科高校要加强基础知识的传授和基础能力的培养，厚基础、宽口径培养复合型人才，使培养的学生具有发展潜力和自主获取知识的能力，具有一定转岗能力，在工作中持续发展，即俗话所说的“有后劲儿”。因为书本知识的学习和实践知识的学习是两码事，大学毕业也不一定对口工作，关键在于是否具有大学生应有的素质、知识、能力结构，所以说大学是一种经历和学习力的培养，大学生应具备基本的自然科学和人文社会科学素养、知识运用能力、适应社会能力、从工作中索取知识和总结经验的能力。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求高等教育促进文理交融，提高大学生科学素质和人文素质。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》将人文素质教育提到了更高的层次。科学教育与人文教育的结合，已经成为世界各国教育改革的重要内容和方向。我国民办高等教育基本确定了适应市场需求的应用性发展之路，民办高校普遍注重实用技能的培养，然而学生人文素质的缺失使得学生缺少综合的适应能力。怀特赫在他的著名论文《教育目的论》中说：“没有人文社会科学教育的技术教育是不完备的，而没有技术教育就没有人文社会科学教育……教育应该培养学生成为博学多才和术精艺巧的人。”

1989年，美国全国人文社会学科基金会通过调查，推出大学和学院课程设置的“50小时核心课程”，其中包括18小时的文化与文明课程、12小时的外文课程、6小时的社会科学和现代世界课程。在哈佛大学的本科生课程中，人文社会学科几乎占了一半，而在人文社会学科课程里面，语言与文学课程最多，占全部课程总数的1／4。即使是攻读工程理学学士学位的学生，学位计划也要求他们修习25％的人文社会学科课。麻省理工学院规定各本科专业学生必须从百余门人文社科、艺术课程中选8门，每门课程9学分，共72学分，占教学计划的20％。斯坦福大学采取的是文理兼顾的公共课程设置，公共课占30％，专业课不同学科有所区别，占40％～50％，任选课占20％～30％，分布在文化、理想与价值、世界文化、美国文化、数学科学、自然科学、技术与应用科学、文学与艺术、哲学、社会与宗教思潮、社会与行为科学等9个领域。

从2004年起，我国同济大学开始实行按学科大类招生，按学院或专业大类设置通识教育与基础课程。通识教育与基础课程占理论教学总学分的55％左右。在基础教育阶段，特别注重数学、物理、化学、英语、计算机等基本知识和技能的训练。通识教育课程体系还要求学生在7类选修课中至少选3类课程；理工科、医科学生必须选修哲学与法学、文学与历史选修课各3个学分，经、管、文科学生必须选修自然科学、工程技术选修课各3个学分；非艺术类学生必须选修文学与历史类课程中的任一门并通过考试。此外，理、工、医科学生必须选修哲学与法学、文学与历史类选修课，而经、管、文科学生则必须选修自然科学、工程技术类选修课。按照教学计划，理工科和文科的学生都必须是文理皆修，并达到一定的绩点才能最终合格毕业。

加强文理兼修的基础教育并不是专业技术教育，而是通过广深的基础让学生可以更好地选择专业。专业能力是指大学生在专业教育和专业学习过程中形成的运用所学专业知识和专业理论解决实际问题的本领，是用人单位和社会十分看重的基础要素。如某单位一个文秘专业毕业的文员，打字是“一指禅”，其速度超慢，基本的办公软件半生不熟。有一次开车间生产会议，该文员负责会议记录，其字迹潦草，错别字连篇，逻辑混乱。月底写《车间生产情况月结报告》，报告弄了好几天才弄好，而且语句不通，前言不搭后语，排版的格式都缺乏起码的美感。有一次，领导吩咐她把电脑上一个重要的文件用U盘保存下来。几个小时过去了，只见她两手空空而来，急匆匆地说：“领导，我刚才在电脑上找了半天，只看见有A盘、C盘、D盘，怎么也找不到U盘。”

（二）社会责任心

教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我做出有意义的选择。教育以人为最高的目的，接受教育是人的最高价值的体现。2011年1月，一篇万言长帖《一名大学毕业生的反思》备受国人关注，一时间，对于教育质量的讨论再次达到了一个高潮。该帖披露大学生活越来越“无力”：谈恋爱、玩游戏、睡大觉。精神缺乏，学习无趣，游戏成风，一切向钱看，上网成了许多大学生最“重要”的课外活动。大学生们为何迷失了自己的理想？大学生时代骄子、社会栋梁的责任感、使命感荡然无存。“我们的大学怎么了？”在思想观念活跃、无序和多元共生的今天，青年人一个最明显的不足就是社会责任感的缺失，而提高社会责任感的根本途径就是要加强理想信念的教育。因为，只有具有远大而正确理想的人才会对社会具有责任感。我们过去那么多的先烈在浴血战斗中，谁也不会想到自己能够得到什么利益和幸福。但是，他们的心目中有着自己的崇高理想，深深感到自己有责任为了国人的幸福抛头颅、洒热血，用自己的生命来为理想的实现而奋斗，对社会有着一种强烈的责任感。作为“天之骄子”的大学生更应该自觉地向他们学习，从内心深处树立起这种责任感。作为民办学校的教育，必须按照中共中央文件精神要求做好大学生思想政治教育的“四个层面”：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观的教育；以爱国主义教育为重点，深入弘扬和培养民族精神；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。要开展理想信念革命史的教育，培养学生的时代责任感。要使大学生在强烈责任感的指导和支配下，开拓自己的视野，适应社会生活的需要，从而自觉地提高自己的综合能力。

（三）创新能力

创新能力是一个人产生新认识、新思想和创造新事物的核心能力，是用人单位和社会十分看重的核心要素。创新是人性的基本要求，真正的人性是人的无限创造活动。人人都能创新，人人都需要创新。罗曼·罗兰说：“我创造，所以我生存，生命的第一活动是创造活动。”所以我们不能因为民办学校学生基础较差而低估和轻视学生的创造性，其实民办学校的学生也需要创新和创造。创新需要一定的环境和土壤，民办高校要加强对学生的人文教育，开设人文素质选修课、人文讲座，扶持学生社团，开展社会实践活动，培养学生的美感，开阔学生的视野，增强学生的创新能力；民办高校要进行教学模式改革，探索学生活动教学模式、项目导向教学模式、案例教学模式、问题教学模式改革，培养学生积极参与、独立研究的能力；民办高校要开展学生自主创新学习方式的探索，建立以专题研究为中心的问题导向型学习模式。

民办高校要有培养具有创造意识、创新精神和实践能力的毕业生的决心和行动。要适应市场经济发展需要，面对严峻的就业形势，加强创业教育，培养学生良好的创业素质，使之掌握创业的基本技能、专业知识，这是民办高等教育人才培养的重要内容。首先，加强课堂教学。课堂教学是实施创业教育的主渠道，一方面通过创业指导课的教学，了解创业成功的案例，掌握创业成功的基本规律，培养创业的意识，激起创业的激情；另一方面通过专业课的学习，强化专业技能培训，使培养的学生精通一门专业，掌握专业技能水平，为创业打下坚实的基础。其次，培养学生的竞争意识，注重大学生创业实践锻炼。民办高校要创造条件营造创新的校园文化氛围，培养学生的探索精神和创新思维，激发学生的创新潜能，设立创业基金，孵化大学生自主创业。

（四）社会实践能力

英国高等教育思想家亨利·牛曼认为，大学是“为了训练他们更好地履行各自的生活职责，把他们培养成更聪明的、更能干和更活跃的社会成员”。作为民办教育者，我们应当根据不同情况，结合其专业的需要安排社会常识性的知识传授，如对理工科的学生，就应当开设一些与工业生产相关的讲座性课程，并开设一些政治类和营销性质的课程，使学生了解与其专业工作有直接关系的社会生活情况，掌握相关知识，以便毕业后能够迅速适应工作的需要。而作为学生自己，则需要在学习过程中有意识地结合自己的专业，培养与社会打交道的能力，增强对社会的认知度和理解度，为今后走向社会打下良好的基础。民办高校可实行实践技能学分，加强实践性教学和实践技能考核；倡导社会实践，推进大学生素质拓展课程化，使第一课堂教育与第二课堂教育相互配合、协同开展；与企业共建就业实践基地，加强学生的生产实习，强调教学与生产实践紧密结合；开办大学生创业实验园等，安排更多的时间和机会，让学生更多地接触实际，强化对大学生动手实践能力的教育与培养。