注重综合能力的培养

一项调查显示，全美500家大型企业的董事长认为，现在走向工作岗位的学生大都缺乏高水平的思维能力、诊断和解决问题的能力、熟练阅读和写作的基础知识，还缺乏积极主动的探索精神、运用技能解决新异问题的能力以及在集体中有效工作的能力。他们抱怨说，这些人的工作态度仅仅是得过且过，全都缺乏工作动机和热情。谈到对新时代美国人才培养的目标，董事长们的看法具有惊人的相似之处。他们认为，学校应培养学生的下述能力：

①学术能力：高水平熟练的读与写的能力，分析问题的能力，逻辑推理、运用概念的能力，解决问题和有条理处理事务的能力等。

②社会技能：人际交往技能、国际意识、综合运用外语的能力、工作善始善终的态度、责任感（包括高度的伦理道德水平、对家庭、社会和工作单位的忠诚和争取他人支持的能力）、决策能力和参与政治活动的能力等。

与此同时，美国政府也注意到了对人的综合能力培养的重要性。1993年，刚刚上台不久的美国总统克林顿，签署了由众、参两院经过激烈辩论通过的《美国2000年教育改革法案》。该法案有十大内容，其中第一部分内容就是《美国2000年教育目标法》，提到了美国2000年的8项教育目标。第三项目标是：全面大幅度地提高中小学生的基础文化水平，提高全体学生的推理能力、解决问题的能力、应用知识的能力、写作的能力和进行流畅交流的能力；大幅度提高能掌握和使用两种以上语言的学生的比例；所有学生都要参与促进个人品德良好发展的活动，参加促进身体健康的社区服务和培养个人责任感的活动，接受体育教育、卫生教育，保证身体健康和精神饱满；使学生学会开动脑筋，成为负责的公民，能接受继续教育并在生产部门顺利就业。这一目标强调了运用知识的能力、解决问题的能力、交流的能力、服务的能力等多种能力的培养。

美国的做法不仅对我国有借鉴意义，而且对我们每个人都有积极意义。在竞争日益激烈的现代化信息社会里，我们每个人只有不断地提高综合能力水平，才有可能将自己的优势发挥出来。

走出校门的各类大学毕业生，虽然有了一定的知识积累，但并不等于有了各类职业岗位所需要的应用能力，也就是还不具备择业的优势。知识不能与适应能力完全划等号，所以，大学生在完成学习任务的情况下，应争取培养更多的一些适合社会需要的实际应用能力。在某种意义上说，能力比知识更重要。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能在求职择业中立于不败之地。

在现代社会中，社会上各类职业岗位对从事本行业岗位的工作人员，除对其有一定的知识结构要求外，还要求具有从事本行业岗位的某些专业能力，同时还须具备一些不同的基本能力，主要是以下7个方面的能力：

这就是人们经常说的“嘴皮子”和“笔杆子”。语言和文字是生活和工作中最直接的工具，对生活和工作有着最为直接、广泛的影响。较强的语言文字表达能力，会使我们在处理人际关系和从事工作时得到很大的方便，有时会产生事半功倍的效果。用人单位乐于接受写作基础比较好、口头表达能力较强的毕业生。他们选择毕业生，往往要求先看一下毕业生本人填写的简历表，毕业论文以及在公开场合发表的文章，了解毕业生的书写和写作能力，再要求与毕业生见面谈话，考察一下毕业生的口头表达能力和思维能力。

即指毕业生随时调整自己的知识结构、能力结构及思想行为方式，以及使其与职业需要和外部环境保持最大适应性的能力。毕业生不可能在学校学到今后的工作岗位上所需的全部知识能力，专业对口只是相对而言，当今世界瞬息万变，各种新知识、新学科和新问题的产生，也需要毕业生具有一定的应变能力。只有这样，才能在生活和工作中处于主动地位。

基层工作不仅需要毕业生会写会记，而且要求他们能动手操作，对所遇到的问题能身体力行，动手解决。这种动手能力在大多数情况下，是职业工作所必需的。如教师要有板书能力，工程技术人员要有绘图能力，科技人员要有实验室工作能力等等。

毕业生在就业后一般都要逐步担当起业务和技术的指导及组织领导工作。这就要求毕业生要具有一定的组织管理能力。毕业生在校期间担任过学生干部的，其组织能力一般较强。这种能力常常会受到用人单位的青睐。

这是当今社会对人才提出的普遍要求。高分低能的学生是不受欢迎的，有的企业公开宣称：能给他们企业带来经济效益的毕业生，他们就要；否则，“对不起”。

这是指为了促进事业得以成功而进行的社会交往和与他人合作共事的能力。科学技术日新月异的变化和发展，职业活动的社会化程度的不断提高，独立的、不与外界和他人交往、协作的工作已几乎不存在了。因此，毕业生应努力培养社会交往能力和与他人建立友谊，相互学习、相互沟通、协作攻关、合作共事的能力。

这是指在多种能力发展的基础上，创造新颖独特、有社会价值的精神或物质产品的能力。一个毕业生如因循守旧，不敢越雷池一步，那他的工作是没有生命力的，今后也是很难有所作为的。