改革课堂教学注重能力培养

第三节　改革课堂教学注重能力培养

一、渗透德育教育，激发学生学习的积极性

对于刚刚从小学升入初中的初一新生，学习环境的变化，学习方法的不适应，往往造成严重的两极分化现象，很多学生成绩下降趋势明显。为改变这种状况，教师在课堂教学中应有意识的对学生加强德育教育，激发学生学习兴趣。例如，在讲追及问题及应用题后，教师让同学们思考著名数学家苏步青青年时期算过的一道题，并告诉同学们谁能算出就是本班的“小数学家”，该题内容为：“甲随带一军犬和乙同时由相距100公里的A、B两地出发，相向而行，已知甲每小时走6公里，乙每小时走4公里，军犬每小时跑10公里，当军犬与乙相遇后立即折回，向甲奔去，遇甲后又回头向乙奔去，直到甲、乙两人相遇为止，问此时军犬共跑了多少路？”同学们兴趣很浓。在课堂教学中，教师还不时地向学生贯穿数学家华罗庚、陈景润以及赖宁的一些言语、行为，鼓励学生为四化刻苦学习。

二、积极引导学生从机械记忆向理解记忆转化

在小学阶段，由于学生抽象思维能力较差，对于一些概念、定义、法则往往是习惯于多读硬背，这种机械记忆的方法，既不适应中学数学教学内容的需要，也不符合中学生的心理特征。在教学过程中，教师应充分发挥学生已有机械记忆的能力，逐步引导学生由机械记忆转化为理解记忆。例如，在讲代数式的概念时，首先复习前节课所讲的“用字母表示数”的知识，再结合一些实际问题板书了几个式子：x－y、a－b、30t、n／m、πr2等，这时在结合学生实际、留足思考时间的前提下，引导学生观察分析得出：式于中组成成份是两个，一个是数字，一个是表示数的字母，然后又通过5、0、a的分析（一个数或一个字母都可以把它看作是自身乘以1或除以1的结果），使学生清楚地认识到，单独的一个数字或一个字母也是代数式，而字母是表示数的，它可以为正为负也可以为零，这样学生对代数式的认识、记忆也就更加容易和深刻了。

三、培养学生逻辑思维和推理归纳的能力

小学阶段针对学生的年龄和心理特点，学生逻辑思维、推理归纳能力不强，对公式和法则理解不深，用得不活，有些练习只是机械模仿，生搬硬套。对于初中生，教师在教学过程中，要注意引导学生勤于思考，善于分析的精神，不断培养学生的逻辑思维和推理归纳能力。例如，教师在讲有理数的减法运算时，首先复习了小学阶段的减法运算知识，并演示了典型运算题，适时指出，减法是加法的逆运算，根据这个道理和有理数加法的运算法则，结合（＋2）－（＋6）和（＋2）＋（－6）两式的实例，引导学生推出两个等式：（＋2）－（＋6）＝（＋2）＋（－6）、（＋2）－（－6）＝（＋2）＋（＋6）通过启发学生观察、分析、归纳、总结有理数的减法的运算法则，使学生懂得有理数的减法运算可转化为有理数的加法运算。