加强实践教学，注重能力培养，推进素质教育

加强实践教学，注重能力培养，推进素质教育

教育部高等学校仪器科学与技术教学指导委员会主任胡小唐

2007年7月15日于成都

各位代表:早上好!

这次会议是本届教学指导委员会成立以来召开的第一次规模较大的教学研讨会。各学校对这次会议都很重视，今天到会的代表超过150人，来自近百所大学和相关单位。承办单位四川大学、电子科技大学、西南交通大学、成都信息工程学院为开好这次大会做了大量细致、卓有成效的准备工作。在此，我谨代表教学指导委员会对他们表示衷心的感谢!

教学指导委员会是教育部领导的专家组织，具有非常设学术机构的性质，受教育部的委托，开展高等学校本科和高职高专教学的研究、咨询、指导、评估、服务工作。本届教学指导委员会的全称是“2006—2010年教育部高等学校仪器科学与技术教学指导委员会”，与上届的名称(教育部高等学校仪器仪表类学科教学指导委员会)相比，本届的名称更准确地反映了我们学科的内涵。本届教指委由来自全国31所高校和中国仪器仪表学会的33位委员组成，教指委的组成更具代表性。

本届教学指导委员会成立一年多以来，承担了“仪器科学与技术学科指导性本科专业规范”和“仪器科学与技术学科专业评估研究与实践”两个课题的研究工作，在广泛征求意见的基础上，形成了“专业规范”和“专业评估方案”两个文件，其中“专业规范”是两届教指委近五年努力工作的结晶。昨天，在本届教学指导委员会第二次全体会议上对“专业规范”和“专业评估方案”进行了深入讨论，认为，“专业规范”准确分析了测控技术及仪器专业的历史、现状及发展趋势，明确了仪器科学与技术学科本科教育的培养目标和专业教育知识体系，体现了培养基础厚、知识面宽、能力强、素质高的多模式专业人才的指导思想，把握了“保障共同基础，鼓励创新，支持特色”的原则。会议通过了《仪器科学与技术学科指导性本科专业规范》，认为可以试行。“专业评估方案”是教育部“仪器科学与技术学科本科教学评估研究与实践”课题的核心内容，突出了师资队伍建设、学科基础、质量保障措施等在专业评价中的积极作用，为开展“仪器科学与技术学科工程教育认证”工作奠定了基础。会议原则通过了作《仪器科学与技术学科本科专业评估方案》，建议结合教育部专业评估(认证)的具体要求作进一步的修改完善，在广泛调查国内外专业评估与认证工作的经验和成果，客观分析本专业教育的现状及发展态势的基础上，明确本学科本科教育质量标准，指导专业建设，规范专业教学，保障教学质量，确实发挥其在教育教学改革和专业建设中的指导作用，适应本学科教育教学事业迅速发展的需求。会议认为，这两个课题的研究工作是卓有成效的，对于引领高校仪器科学与技术学科本科教育的专业建设和教育教学改革具有极其重要的指导意义。这两个项目的研究工作并没有结束，还会在今后的试行和试点过程中进一步充实完善。这两个文件的具体内容都刻录在即将发给大家的光盘中。今天，颜国正委员和曾周末秘书长还会向大家介绍这两个项目的主要内容，希望各位代表对这两个文件充分发表意见。

本届教学指导委员会还将与中国仪器仪表学会合作，开展又一项全局性工作——工程教育认证试点工作。之所以说它是全局性的，理由有二:其一，经济全球化推动了工程人才的跨国流动，这种人才流动是建立在工程师的国际认证上的，而工程师国际互认的教育基础就是工程教育的国际认证，也就是工程专业点及其所授学历、学位是否为国际所承认;其二，国力的竞争是人才的竞争，而能把参与竞争的科技人才送上国际舞台的，就是我们所从事的工程教育。由此可见工程教育认证工作的重要性。今天，我们将邀请中国仪器仪表学会专家委员会秘书长肖中汉教授向大家介绍工程教育认证、工程师认证、见习工程师认证的有关情况。

这次会议的另一个主要内容是交流“实践教学与实验室建设”的经验和成果，将有10所大学的代表作典型发言。“实践教学与实验室建设”这个主题是2006年5月在天津大学召开的本届教学指导委员会第一次全体会议决定的。为什么选择这个议题呢?

教育部2005年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调:“注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。……要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作。”教育部2007年1号文件《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出:在提高教学质量的工作中要大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。

周济部长近年来在多次讲话中提到，质量是大学的生命，创新是大学的灵魂。而人才质量的衡量标准，很重要的一个方面就是要有较强的实践能力和创造力。但在我国高等学校人才培养工作中，多年来过分强调知识的传授而忽视能力的培养，使得学生动手实践能力成为人才培养的弱项。因而，提高学生的实践能力成为提高高等教育教学质量各项工作的重中之重，加强学生的实践能力培养成为实验教学工作的核心。

由于仪器科学与技术学科属于应用技术学科，因而实践能力的培养显得更为重要。仪器学科人才要具有更强、更全面的实践动手能力，这就对我们学科的实验实践教学提出了更高的要求。这也是我们此次会议以实验教学为中心议题的缘由。

目前，设有测控技术与仪器的学校已由2000年之前的几十所发展到220多所，其中近5年新建该专业的学校有120所，这既反映了社会对本专业人才培养的旺盛需求，也对我们的专业建设工作提出了新的要求。多年来，测控技术与仪器专业的各高校致力于本专业的教学改革，在仪器科学与技术学科人才培养、实践能力训练等方面作了各种尝试，取得了不俗的成绩。此次教学研讨会正是搭建一个“实验教学与实验室建设”经验和成果的交流平台，通过交流和展示我们学科在人才培养方面取得的成绩，取长补短，提高仪器科学与技术学科人才实践能力培养的总体水平。

最后，祝各位代表在成都生活愉快，身体健康。祝我们这次会议圆满成功!