试论个性化教育的实现
刘 林
每个学生都是一个鲜活的个体，他们有自己不同的个性，因此我们要采取适合他自己情况与特点的不同方法。尤其对班上那些有个性、棱角分明的学生，更要采取行之有效的方法。只有通过各种渠道了解学生的个性、特长，特别是了解他们不同的特点，从人文的角度，对他们的生命加以关注，才能制定出不同的个性化发展方案，使学生发生根本性的变化，取得好的效果。
文华学院提出对学生进行个性化教育的方针以后，我就对这一方针十分关注。虽然教无定法，但对于每个个性化的学生，我也尽力于无法中求其法，有法之后求其化。也就是找到适合他们的方法，并能通过这些方法，使他们发生根本性变化。
正因为如此，如何实施个性化教育成为我们应该关注和深入研究的重要问题。那么如何实施个性化教育呢？我国的教育实践在建立培养学生个性化发展的运行机制、确立个性化发展观、优化课程结构与教学内容以及探究个性化发展的实践模式等方面进行了有益的尝试，并积累了丰富的实践经验。如创造教育模式、愉快教育模式、成功教育模式、激励教育模式、活动教育模式等，这些个性化教育模式的研究和探索对个性化教育的推广有重要的实践意义。我认为，提倡个性化教育，并不是要将其看做一个独立教育实体，而是要将对学生的个性化培养贯穿于学校内外教育的全过程。不能简单地把个性化教育等同于兴趣教育、健康教育、才能教育或仅仅是发展学生兴趣、爱好、特长，也不能与集体教育对立起来而放纵学生，滋生其个人主义。这里的个性化教育不是某一个或某几个教育模式的简单相加，而是体现在所有教育模式中，其功能大于所有教育模式整体功能相加的总和。或者说，学生个性的培养不能依靠某个固定模式来完成，而应该体现在所有的教育过程中。它是以培养学生健全人格为目的的一种综合教育模式。依据此，本文提出实施个性化教育的几点措施。
一、重视主体性教育，发展学生自主性
个性化教育强调人的价值、需要，强调学生既是受教育者也是自我教育的主体。个性化教育的内因是具有独立人格的个体，自主性的人是客观环境的支配者和控制者，不盲目受环境的控制，也不盲目顺从他人。发展学生的自主性就是要使得学生成为自主、自强、自觉的人。个性化教育要求教师重视激励学生的主动性，通过学生自主学习、自我管理和自我教育，实现其主体地位，培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性。
二、注重差异性、针对性和系统性
个性是人与人的差异性，强调人的特殊性。个性化教育的目的在于促使学生在社会化的同时实现个性化，个性化教育要求教学内容的组织、选择和教学方法的使用，都必须考虑学生个性的独特性、差异性。既要有丰富的课程和教材，也要有多样化的教学模式和个别化的教学方法。这要求教师要全面深入地了解学生的一切，针对学生的个性特点，帮助学生找到最能发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路，并把社会发展的统一要求转化为每一个学生的主观要素。
三、通过启发手段和审美教育，充分发掘学生的创造性
启发式教育要求教师尊重学生的特殊性、好奇心，让学生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出问题，发展求异思维能力，使创造性得到最充分的开发。审美活动有利于培养学生想象、直觉、灵感等非逻辑思维能力，创造力的开发又依赖于非逻辑思维能力的发展。审美活动的形象性、直观性和愉悦性，能使学生产生积极的创造性情感，发展创造性品质。
四、要注重活动性和未来性
学生的个性只能在具体的活动形式中得以形成和发展，丰富多彩的教育活动有利于学生完整个性的发展。例如，艺术活动有利于提升学生的审美情趣，这种表现美、创造美的过程可以培养学生的创造性思维能力；科技活动有利于培养学生的求知欲、兴趣和爱好；体育活动有利于培养学生顽强拼搏的精神、公正观念、竞争意识和超越意识；公益活动有利于培养学生热爱祖国、热爱集体、助人为乐等道德品质。活动是个性化发展的基本途径。教师要经常变化活动的形式和方法，这样有利于激发学生对活动的需求，强化学生参加活动的动机、兴趣和能力，并扩大学生的交往范围，使学生在活动和交往中培养完整的个性。教学的组织形式、教学方法、师生关系、课堂气氛等作为隐蔽性因素，对学生良好个性的形成具有重要的熏陶和感染作用。
个性化教育理念要求我们的教育工作应遵循学生认知和身心发展的规律，并由此出发来构建教育方式，使“教”更好地适应“学”，使被动地接受知识的过程变成学生积极、主动的认识过程，促使学生更好地成长。实施个性化教育，并不否认教师在教育过程中的作用，而是让这种作用发挥得更科学。
我在个性化教育方面的种种尝试，让学生的优势潜能得到了发挥，所带学生取得了一系列可喜的成绩。先后3个班级获得学院“优良学风班”称号，4个班级团支部被评为学院“优秀团支部”，其中热动071班和材料072班两个班级更是一举囊括了学院“优良学风班”、“优秀团支部”、“十佳特色团日”、“十佳晚自习”等所有院级集体荣誉，成为当之无愧的优秀班级代表。此外，所带学生中1人获得国家奖学金，2人获得“五四青年标兵”的称号。
尽管取得了一些成绩，但我清醒地认识到其中还存在不足，现阶段个性化教育还只是处于探索时期，有很多问题需要大家集思广益，共同找出解决办法。但可以肯定的是，个性化教育已成为我国教育发展的趋势，沿着这条道路不断地探索和尝试，我们的教育事业一定会提升到更高的水平。
［1］冯建军．论个性化教育的理念［J］．教育科学，2004（2）：11－14．
［2］弗罗姆．弗罗姆文集［M］．冯川，等，译．北京：改革出版社，1997．
［3］柯力，王华，方向明．对构建大学个性化教育体系的思考［J］．中国高教研究，2004（10）：26－28．
［4］费英勤，石萍．完善高校学分制：问题与对策［J］．中国高教研究，2006（6）：87－88．
［5］刘献君．高等学校个性化教育探索［J］．高等教育研究，2011（3）：1－9．
［6］吕向虹．论学分制内涵体系及其制度设计理念［J］．高教探索，2007（2）：47－49．
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
