增强思想政治理论课课堂教学实效性的对策

二、增强思想政治理论课课堂教学实效性的对策

国内外形势的急剧变化对传统的思想政治理论课的课堂教学工作带来巨大冲击，思想政治教育工作者正面临提高思想政治理论课课堂教学实效性的巨大挑战。如何全面提高思想政治理论课课堂教学的实效性，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程，是每一位思想政治理论课教师必须认真思考的现实课题。这要求每一位思想政治理论课教师清醒认识时代的发展，立足自己的工作实际，结合当代大学生的思想状况，充分认识制约当前思想政治理论课课堂教学实效性的主要因素，积极探索有针对性的创新对策。

1.优化教学内容

教学内容是课堂教学过程中最重要的环节，是教师向学生施加影响的主要依据，教学内容的好坏直接影响到思想政治理论课课堂教学的吸引力。好的教学内容是提高课堂教学实效的基础，只要内容是大学生应当听的、想了解的、和社会生活实践密切联系的、对社会生活实践有直接的指导作用的，它的效果应当是显著的。⁽¹³⁾

(1)略讲或从不同角度解读重复交叉和学生熟悉的内容。

高校思想政治理论课程的内容有不少部分与中学课程的内容相似或一致，大学生也可以通过多种渠道和途径，如电视、报刊、杂志、网络等，了解思想政治理论课教材中涉及的内容。对学生比较熟悉的教学内容，在教学中可以适当从略或从不同角度讲解。如，《中国近现代史纲要》课程内容与中学重复的部分较多，如果教师偏重史实，对鸦片战争、辛亥革命等历史事件过多讲解，则毫无新颖之处，不但会浪费学生的时间，也不会使学生产生新鲜感和学习的兴趣。应该从宏观的层面，史论结合的角度，让学生深刻领会中国人民是如何选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路。此外，思想政治理论课课程之间，内容有交叉之处。为了避免重复，不同课程的授课教师之间应该加强沟通和交流。如，中国的和平外交政策、和平发展观在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和“当代”课程中均有论述，《中国近现代史纲要》教材中也有涉及。如果在同一班级这三门课程的任课教师都对这一内容作详细讲解，就会使学生对重复的教学内容产生乏味、厌倦的心理，也会造成教学时间和精力的浪费。

(2)及时更新教学内容。

思想政治理论课必须与国内外形势紧密联系，只有这样才具有生命力，这是它不同于其他学科的特点。而国内外形势是不断变化的，而教材的出版有一个周期，思想政治理论课的教材具有相对稳定性，这就要求教师跟上时代发展的脚步，不断调整、补充教学内容，使教学内容富有时代精神和时代气息，在教学中及时反映党的最新理论成果，将和谐社会、和谐世界、社会主义荣辱观等内容融合到理论课教学中来，及时传达给学生，让他们体会到马克思主义与时俱进的特点。

国内外出现的新形势和新情况也应及时在教学内容中体现出来。以“当代”课程为例，这是一门时代感很强的课程，需要将世界经济政治与外交的一些最新变化和新数据，大量新的观点、材料，特别是将国内外最近、最新发生的，大学生所关注的热点问题及时补充进教学内容中，并引导学生去分析、讨论，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。⁽¹⁴⁾例如，在2008年讲授“国际金融市场动荡频繁”的相关内容时，正值国际金融危机严重爆发之时，几年前的教材对此肯定不可能提及，如果教师仍然死捧教材，对此次全球金融风暴发生的原因、影响及启示丝毫不加分析和评价，就会严重影响“当代”课的吸引力，突显不出教学内容的时代特色和现实意义。中东骚乱、“天安舰”事件、美国债务危机等热点问题也不可能出现在2009年版的教材中，而这些是当前“当代”教学中的热点问题。那么，教师理应将其融合到课堂教学中，通过深入的分析，让学生了解这些事件后的深刻背景和国际影响。若对最新的信息不闻不问，课堂教学中根本不提不讲，会降低教学效果，影响教学实效性的发挥。

(3)注重理论联系实际。

高校思想政治理论课本身就是理论性与现实性并重的课程，因此，课堂教学必须突出思想性和现实针对性，⁽¹⁵⁾也就是教学内容应当理论联系实际，做到“三贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近学生。要联系国际政治的实际，引导学生对西方资本主义应该始终保持清醒的头脑和高度的警惕，应自觉抵制国际上的反动思想和腐朽生活方式。要紧扣我国改革开放和社会主义现代化建设事业的实际，“经常据实讲解，告诉大家客观情况以及党和政府所做的努力，并且就群众反映的不合理现象及时纠正。群众从事实上感觉到党和社会主义好，这样，纪律教育，共产主义理想和爱国主义教育，才会有效”。⁽¹⁶⁾教师应该针对当今社会的一些重大现实问题和热点问题以及大学生关注的疑难问题，采取实事求是的科学态度，灵活运用马克思主义的立场、观点和方法进行有说服力的分析。对事关重大的原则性问题和现实问题，要立场坚定，旗帜鲜明，绝不能含糊。帮助大学生分清是非、明确方向，引导他们正确看待当前各种纷繁复杂的社会现象和改革开放遇到的困难，指导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，要联系大学生的思想特点、思想状况和心理特点等实际和学习、工作、生活中出现的一些热门问题，诸如住房、医疗、教育、环保等，充分认识社会和国家的发展对大学生的新要求，使教学内容适应大学生成长成才的需求。⁽¹⁷⁾只有这样，学生才会真正感受到教学内容的实在性、亲近性和针对性。如果教学内容脱离实际、远离生活、疏离学生，就不可能对学生产生吸引力和感染力。要使教学内容真正做到理论联系实际，思想政治理论课课程的教师须“吃透理论”，认真钻研和全面弄懂马克思主义基本理论，并能融会贯通;还要“吃透实际”，了解和掌握社会实际和学生实际，抓住学生的“兴趣点”，才能避免教学内容的空洞，使学生不再感到教学内容的枯燥无味，并能启发学生的内在觉悟。“思想政治教育只有关心人们的实际生活，从解决人们面临的实际问题入手，才能收到解决思想问题的实效。”⁽¹⁸⁾

与学生所学专业相融合。教材是理论课教学内容的主要外在表现形式，而统一的教材容易带来“一刀切”问题。若无视学生在层次、专业等方面的不同，使用统一的教学内容，就会导致课堂教学缺乏针对性而影响实效性。学生每天学习接受最多的是各种专业知识，为提高课堂教学实效性，有必要使教学内容与他们的专业知识结合起来，根据学生专业选用相关的教学案例，进行有侧重的教学。比如，在讲授“当代”课程有关发达资本主义国家外交的内容时，不同专业应有所侧重，杜绝一刀切。对日语专业的学生而言，则突出日中关系，尤其是双方关系存在的障碍。而对于法语专业的学生，可以重点讲解法中关系。这种有侧重的教学，可避免“供需”矛盾，提高教学的针对性和实效性。注重教学内容与学生所学专业相衔接，既提高学生学习思想政治理论的积极性，又巩固学生的专业知识和技能，培养学生的职业素质和职业能力。⁽¹⁹⁾

2.创新教学方法

教学方法是实现思想政治理论课教育目的的桥梁，是提高思想政治理论课课堂教学质量的关键，是保证思想政治教育方向动机与结果一律性的纽带。科学的教学方法有利于实现思想政治理论课教学的功能与价值，提高课堂教学活动的实效性。那么，要确保思想政治理论课课堂教学的实效性，就要不断改进和创新教学方法，坚持“以学生为本”的教学理念，想方设法将学生的注意力吸引到课堂教学中来，充分调动学生参与的积极性和主动性，实现教学互动、师生互动。

(1)改进课堂讲授灌输方法。

改进课堂讲授灌输方法，是提高课堂教学效果的有效途径。课堂讲授是课程教学的基本方法，是教师参与课堂教学并突出自身主导地位的重要体现。思想政治理论课教师在课堂上坚持贯彻“精讲”、“管用”的原则，通过对教学内容的讲述、讲解、讲读、讲演、讲评等不同方式，使学生在较短的时间内全面系统地了解知识具体内容和理论概貌。这种教学方法主要是靠教师来运用和实施的，为达到预期的、具有实效性的教育结果，需要思想政治理论课教师具备一定的角色意识，具备应有的主体素质和能力，充分发挥自身的人格魅力，才能提高该方法的实效性。马克思指出:“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”⁽²⁰⁾如果教师缺乏角色意识和主体意识，不能利用人格力量吸引大学生的积极性，该方法的实效性就可能发挥不出来，课堂教学的实效性就没有保障。教师在课堂讲授中要有激情，要用真情实感，要有责任心，这是思想政治理论课教师能否讲好课的重要前提。有没有激情是教师能否讲好课的重要前提，只有教师有激情，学生才会有激情。⁽²¹⁾在课堂讲授过程中，理论课教师要投入真情实感，重视对学生进行情感渗透，用真心真情换取学生的信任和认可，使学生在情感上与教师产生共鸣，才能激活学生听课的情绪，收到“亲其师，毕信其道”的效果。“现代思想政治教育要坚持以情感人，只有以情感人，对象才会畅所欲言，这样才能加强引导。”⁽²²⁾教师还要有高度的责任心，对学生充满“责任之爱”，消除学生的逆反心理和消极情绪，激发他们的学习兴趣和学习积极性。精彩的讲授，加上激情和真情，以及高度的责任心，才能赋予这种传统的教学方法新的活力，才能实现教师的“良动”。“互动”离不开教师的“良动”，若教师不能很好地“动”起来，学生参与课堂教学的积极性和主动性也难以调动起来，教学互动、师生互动也就难以实现。

(2)构建双向互动教学模式。

综合运用多种教学方法，促进教学互动和师生互动，是对教学方法的创新，也是课堂教学实效性得以发挥的关键所在。理论课教师要结合教学实际，努力探索能够充分调动学生学习兴趣和热情的教学方法，针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同课程，采取课堂讲授、课堂讨论、课堂提问、案例教学等不同方法，⁽²³⁾避免课堂讲授灌输时间过满以及空洞单一、硬性的说教，实现教学方法的灵活性和多样性。正如巴班斯基所说:“教学方法是师生为达到教育和培养人的目的而进行的相互联系活动的方式。由于活动的方式和性质是多方面的，所以，教学方法也是多种多样的。因而，企图制定经常使用、数目有限的几种教学方法是错误的。”⁽²⁴⁾任何一种教学方法都有其优越性和局限性，教师应针对教学内容，根据教学需要，灵活机动、科学合理地使用各种教学方法，集各种教法之所长，避各种教法之所短。

合理选择适当的教学方法，是为了增强师生之间、学生之间的互动。“现代思想政治教育只有加强教育者与受教育者之间的互动，才能充分调动群众的积极性，具有吸引力，才能防止形式主义，取得实效。”⁽²⁵⁾教学过程中，教是抛砖引玉，是思路、方法的指导，而学是关键。所以，在课堂教学中，应该采用能发挥学生能动性的方式，少点枯燥的灌输。若过于强调教师的讲授，课堂教学就变成了填鸭式的满堂灌，即使教师激情飞扬，动之以情，晓之以理，循循善诱，也难以取得很好的教学效果。那么，在不断改进课堂讲授灌输方法，充分发扬其优势的同时，积极探索各种具有实效性和针对性的教学方法，以促进双向互动。

课堂讨论是许多教师经常运用的师生互动手段。针对学生关心的热点问题和对社会现象的困惑，以及在学习过程中遇到的各种疑难问题，在课堂上展开讨论，对于提高学生的学生积极性起到了非常好的作用。这种方法可使学生由被动接受知识变为主动参与教学过程，可最大限度地发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣，也可使学生在讨论中消化理解知识。⁽²⁶⁾这种方法较受学生的欢迎，这次问卷调查的结果显示，85.6%的学生要求开展课堂讨论。在大班教学环境中，短短的45分钟课堂上不可能让大部分学生充分讨论发言，这也就是为什么89.5%的学生要求课堂上讨论的时间为5～15分钟。

课堂提问也是教学过程中促进双向互动的环节。教师要有准备、有意识地创设一系列具有启发性的问题，引导学生思维，启发学生灵感，培养学生学习的兴趣和研究问题的能力。提问形式可以多种多样，提出的问题或供全体同学思考，或请个别同学回答，或由师生就容易产生混淆又不能厘清的重难点问题进行探讨。这种方法有助于集中学生学习的注意力，从而调动学生的学习兴趣。

案例教学法，又称情景教学法，情景仿真法，是学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案的一种教学方法。⁽²⁷⁾这种教学模式能够更好地促进师生之间教与学“双主体”的双向互动，可以克服填鸭式教学的缺陷，注重发挥学生的主体性、主动性、自主性和积极性，并使学生有身临其境之感。该方法有利于提高学生运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观独立分析问题和解决实际问题的能力，同时有助于促使学生学会学习，学会沟通与合作。⁽²⁸⁾这是一种动态的、开放的教学方式，对教师和学生的要求更高。教师应使用具有知识性、时代感、典型性和新颖性的案例，充分研究案例事实，并十分熟悉案例中所蕴涵的理论观点。学生则需做好相关资料收集、相关理论知识的复习和预习等准备工作。教师应该多用案例教学的方法，以促进学生知识结构的完善和人文素质的提高。

思想政治理论课课堂教学中，教师可视情况采取以上哪种、几种或其他教学方法，以活跃课堂气氛，促使学生主动思考、参与教学，培养学生的自主意识和主观能动性，使其有独立感悟、思考和探索的空间;促进师生之间双向、积极的交流与互动，从而使思想政治理论课课堂教学取得应有的效果。

3.创设平等民主的课堂氛围

师生互动是提高思想政治理论课课堂教学实效性的重要模式，是师生之间的沟通和交流，而真正的、真诚的沟通需要民主、平等、和谐的工作机制和教育环境。⁽²⁹⁾课堂教学是在一定的环境和氛围中进行的，良好的氛围有利于激发学习者的积极性，使其在潜移默化中得到愉快的教学体验，提高对所知识的掌握程度。因此，要促进师生之间的良性互动，促使大学生思想政治教育目标的实现，提高课堂教学实效性，就必须努力营造良好的教学环境，创设平等民主的课堂氛围。

(1)平等对待学生。

思想政治理论课教师对学生应平等以待，不能以知识的拥有者、传授者、灌输者自居，应打破课堂中存在的权力机制，废除教师对学生拥有绝对权威的传统观念，要谦逊地认识到自身作为学习者、研究者、实践者、服务者的角色。罗杰斯曾说:“当促进者是一个真实的人，坦诚无疑，同学生建立关系时没有一种装腔作势或者一种假面具，这个时候，他总是能富有成效的。”⁽³⁰⁾教师居高临下的讲解，盛气凌人的态度，高压式的教育，不利于师生的平等交流及和谐师生关系的建立。在这种氛围中，学生被动地、被迫地听课，学习的兴趣难以激发出来，教学实效性也必然弱化。

营造平等的课堂氛围，要求教师在课堂教学中平等地对待每一位学生，本着“全员育人、全方位育人、全过程育人”的指导思想，最大限度地面向全体学生，争取学生全员高效参与教学工作，师生互动。在学生中公平合理地分配课堂资源，给予他们公平的表现机会和回答问题的机会，鼓励持不同意见的学生积极发言，公正地对他们作出评价。若不能一视同仁，厚此薄彼，课堂教学整体效果将会受到影响。

(2)尊重学生。

尊重是沟通交流的基础。教学中，树立以学生为本的理念，遵循大学生的成长成才规律和教育规律，善于引导，充分尊重大学生的主体地位和个性需求，融入人文关怀，尊重大学生的尊严、人格、价值和创造性，与他们真诚地沟通，理解、关心、帮助他们，给予他们信心和鼓励，使他们感受到温暖和希望，不断提高课堂教学的亲和力、说服力，最大限度地发挥学生的主观能动性，充分激发他们的学习积极性和参与课堂教学的热情，努力增强教学的针对性和吸引力。注重大学生的自尊，给大学生更多的自由，让大学生自由地选择教师，以充分调动大学生参与课堂教学的主动性与积极性。

“在思想政治教育过程中，教育者与受教育者之间应该建立起平等互动、互相尊重、互相学习的新型关系，通过有效的行动上的交流和行动的积极参与，调动教育者实施教育与受教育者接受教育两个方面的积极性，以收到理想的教育效果。”⁽³¹⁾只有尊重学生，才能与学生平等相处、充分交流，及时了解学生的思想实际，进行有针对性的教学，提高思想政治理论课课堂教学的实效性。

(3)发扬民主。

课堂教学中，教师教风民主，态度宽容，会使学生更深地体会到教师的尊重，有利于师生关系的和谐和课堂气氛的融洽。即使学生没有充分理解所讲内容，教师可以选择举例、换个角度等民主方式重新讲授。⁽³²⁾对于学生的错误言行不能一味地批评和责备，更不能用有损尊严的激烈言辞刺伤学生，应当委婉恰当地指出，避免学生产生对立的情绪和师生关系的紧张。“即使遇到有的学生讲怪话、唱反调，说一些过激的言论，也不要指责，这正是他们自我意识的反映、思想困惑的折射，对此只能采取疏导的方式。”⁽³³⁾这次的问卷调查结果显示，32.3%的学生认为“绝不能”在课堂上批评、否定学生; 43.7%的学生希望教师在课堂上批评学生要“讲方式”; 24%的学生则认为批评应“看情况”而定。鼓励学生积极思考，发表不同观点和意见，对学生的点滴进步要及时地加以表扬和鼓励。

教师积极和宽容的态度，民主和平等的教学方法，会消除一些学生对思想政治理论课的反感和排斥心理，提高学生学习的兴趣和积极性。轻松活泼、民主的课堂氛围有利于师生之间思想感情的沟通，使彼此关系更加和谐融洽。师生就教学中的问题进行共同探讨、共同研究，学生的学习能力，对实际问题的分析能力逐渐得到锻炼和提高。

4.合理运用现代教育技术

充分利用现代信息技术和多媒体技术辅助课堂教学已经成为现代教育发展的大趋势，多媒体教学在高校思想政治理论课课堂教学中逐渐普及开来。作为一种新的有效的教学手段，多媒体教学有许多优点，可以将文字、声音、色彩、图像、动画等有机结合起来，充分创造一个图文声像并茂，直观新颖，有声有色，生动逼真的教学环境，大大丰富了教学资源，增大了信息容量，改变了学生的认知过程，让学生通过具体直观的感官刺激，吸引和加深对课程内容内涵的理解和掌握，对提高教学效果和质量，活跃课堂气氛的效果较为明显。然而，在思想政治理论课课堂教学中，要充分发挥现代教育技术的作用，需科学合理、恰到好处地使用多媒体教学手段。

多媒体教学的主要作用是辅助教师教学，有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，但教师在课堂上的主导作用不能因多媒体的介入而削弱或消失，这就要求理论课教师在运用多媒体教学手段时特别要注意不能把“满堂灌”变成“满堂放”，要坚持以教育学生为中心，充分发挥教师的主导作用。⁽³⁴⁾多媒体教学也有自身的不足，不能过度依赖它而完全忽视了传统教学方式的优点和作用，传统板书的作用依然无法取代，它的相对长期性、概括性、完整性是没有思维能力和反馈能力的课件所缺乏的。

课件的设计和制作艺术直接关系到思想政治理论课的课堂教学效果。“一个好的多媒体教学课件可以增强学习者的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。”⁽³⁵⁾这就要求理论课的教师不断提高课件制作水平，并注重制作的艺术性，精心设计和制作优秀课件。要适应思想政治理论课程的特点和要求，精心选择具有典型意义、富有时代感和说服力的素材，避免一味追求形式的多样化，将课件变成影像资料的堆积，使学生眼花缭乱，目不暇接，而忽视了理论课的教学目标。课件中显示的图表、数据、文字等信息不能模棱两可，也不能太花哨;课件各要素的组合应突出逻辑性。课件内容要简洁、实效，突出重点。此外，教师在播放课件时，要把握好速度，注意与学生思维节奏的合拍，留给学生适当的消化吸收的时间。优秀课件的制作和合理使用会增强教学内容的吸引力、激发学生的学习兴趣，从而有利于提高课堂教学的实效。

5.加强课堂组织管理

课堂是由教师、学生和课堂环境三大要素所构成的进行教学活动的场所，教师与学生之间、学生与学生之间相互作用、相互影响，而课堂环境也并非一成不变，使课堂充满了变数和挑战，课堂教学活动不再是预设性的，而是一个动态的、变化的、发展的过程。因此，课堂的组织管理是必不可少的。而大班教学是目前高校思想政治理论课的主要教学形式，相对于专业课课堂而言，高校思想政治理论课课堂教学秩序松散、课堂管理难度大的现象更为普遍和突出。那么，为提高课堂教学的实效性，努力探索有效的课堂教学管理方法在大班教学环境中显得尤为重要。

向学生讲明纪律要求。在每学期开始的第一次课上，缺课、逃课的学生较少，可适时向全体同学传达有关纪律，将学生的出勤率、迟到早退、请假、课堂表现等与平时成绩直接挂钩，明确请假次数和有关手续的办理，说明有关取消考试资格的规定等。

划分区域，规范课堂秩序。教师可根据实际情况，将教室划分不同的区域，各班按指定区域入座。在各区域内，学生尽量按点名册上的顺序就座，或者由各个行政班的班长和学习委员组织本班学生入座，没有特殊情况，每个同学的座位在一学期内不变。这种安排便于教师了解各班出勤状况，可在一定程度上限制学生的旷课、逃课现象，也有利于维持良好的课堂秩序。

点名、交作业、班干部的协助等也是加强课堂组织管理的有效方式。一次全体点名是必要的，既初步认识了所有同学，也了解到学籍异动的情况。但在大班教学环境中，全部点名太浪费教学时间，因此随机点名是必要的，可在课前、课中或课尾抽查，及时了解学生的到课情况。或者在课堂教学中通过布置学生做思考题并上交的形式了解学生是否缺课。教师还要加强和各行政班班干部的沟通和交流，让他们协助考勤，协助维持课堂纪律和秩序。

因势利导课堂偶发事件。大班教学环境中，课堂教学的偶发事件难以避免，无法预料，并影响课堂秩序。理论课教师应根据情况采取措施加以应对。运用停顿休整法维持课堂秩序;对课堂上注意力不集中或者睡觉的学生进行个别提醒;通过适度幽默和调侃避免学生分心走神。⁽³⁶⁾

综上所述，为了提高思想政治理论课课堂教学的实效，我们必须在教学实践中积极探索，不断丰富和创新教学内容、将社会热点问题引入课堂，重视把教学内容同当代大学生的实际和国内外形势相联系，注重把教学内容与学生的专业背景相结合，真诚帮助大学生解决在学习、就业等方面遇到的困惑和困难，增强大学生对理论课学习的认同感。要勇于打破传统教学模式的束缚，改革和创新教学方法，善于运用动态的、灵活的教学方法充分调动学生学习的主动性和积极性。坚持以学生为本，努力营造平等民主的课堂氛围，使思想政治理论课课堂教学工作“春风化雨、润物无声”。同时，充分发挥现代教育技术的作用，努力构建以现代教育技术手段为主的课堂教学方式。此外，提高课堂的组织管理水平，也是思想政治理论课课堂教学取得实效的重要保证。

高校思想政治理论课课堂教学工作是一项艰巨而复杂的工程，要求我们努力探索，不断改革和创新。思想政治理论课教师对此责无旁贷，大学生也需积极配合。大学生要突破狭隘的功利眼界，努力端正学生的学习动机和态度，充分理解学习思想政治理论课的重要性和必要性，自觉培养学习思想政治理论课的积极性。如果教师和学生的积极性和主动性都得到充分的发挥，思想政治理论课课堂教学的实效性就会实现。